班队活动如何促进学生发展　　

　12月21日　，我参加了“‘新基础教育’生态区建设学生工作”调研活动。首先由花园小学的薛燕萍老师执教了《让爱传递》一课。薛老师就班内开展的“‘衣加衣’冬日送暖”活动组织学生开展策划活动。第二节课由花园二小的冯锦华老师执教，她开展的班队活动内容为《爸妈爱我我爱他（她）》。课后，李家成教授结合这两节课，就“班队活动是怎样促进学生发展的?”做了深入的剖析。　　

班主任领域相对于其他学科来说，是一个很弱的领域。但是，它有自己独特的精神领域，它的价值是不可替代的。那么，班主任工作对学生发展的促进体现在哪里？我们活动资源的独特性又体现在哪里呢？　李家成　教授主要结合第一节课，谈了学生在活动中的三个方面的提升。第一，教会了学生用自己的爱心融入社会。我们不能把教育的目标定位在班级的卫生、纪律，我们要培养学生对未来发展有用的高端素养。如果我们的教育不能培养一个有爱心的人，那教育有什么价值？《让爱传递》通过活动，培养了学生的责任感和爱心，培养了具有社会性的人。第二，学会创新方式，实践能力得到培养。　李　教授强调，小学班主任也能培养学生的创新精神和实践能力。实践能力包含：反思重建能力、组织能力（小组内部的分工、合作）、交往能力。活动中在班级内部的交往，也在宣传中和不同年级的学生有了交往，这就是新的能力的提高，还有　和学校　老师的交往，和父母、快递公司、红十字会的交往，这些都促进了本班学生交往能力的提高。第三，学生的思维品质在提高。学生在策划方案时，有三个预案，并能有选择地设计，这说明学生思维的综合性、有机性、情境性得到了提高。　　

总之，我们的班队活动是在培养学生的高端素养，我们是在带着学生朝“成人”的方向发展。　李　老师的发言高屋建瓴，对在场的每一位老师都有着极高的引领作用。