四语 备课组活动研讨纪要　　

第  2 期

附件：四语备课组活动纪要2

　 　区教研室3月11日来校进行课堂调研，备课组内金立新、王丽芳老师都有幸被听课。万莺燕教研员对《人类的老师》一课进行重建。因为有这一资源，所以备课组充分利用，再次在备课组内学习。同时进行常规活动，1、分析第三单元教材和课时目标、加强对第三单元每课时的教学设计研讨、有效练习的设计。2、引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质。3、通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。　　

主题学习 　　

一、金立新组织理论学习：　　

学习交流《课型范式与实施策略---小学语文》第三章课外阅读课内方法指导。　　

（一） 课型的主要特征　　

（二） 课型的实施流程　　

（三） 课型的实施要点　　

（四） 案例与分析　　

二、阶段教学反思与要点分享　　

金：《人类的“老师”》一文的“薄壳结构”，两个较难辨的字都出现在一个词语中，课文中并没作特别说明。“薄壳结构”一词，既然是一个建筑术语，应该算作结合的比较紧密吧，那是不是该算“文读”呢？如果是，那就该读“bó qiaò结构”。可这样读对不对呢？我们组的几个老师讨论一番，多数说该读“báo ké结构”,最后，还是莫衷一是。本人询问过建筑方面的专业人员,他们说读作“bó ké结构”，这时就出现了一“文读”音，一“语音”音。到底该怎么读呢？　　

李：我找到一段资料，对金老师的问题做一解答。前不久，不少老师打电话询问——《金蝉脱壳》一课中，“金蝉脱壳”中的“壳”注音作qiaò，其余的几个“壳”没有注音，该怎么读呢？我们的答复是：其余的几个“壳”都读作ké。什么道理？跟上面的情况相同：前者在成语中，是“文读”，故应读qiaò；后者有口语色彩，是“báo语音”，故应读ké。——苏教版小学语文教材编辑部　张庆　　

卢：这是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，要打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，反复研读，挖掘文本内涵，亲身体验自主学习的快乐和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。　　

沈：其实我觉得这几篇课文与习作三有很大的联系：发散学生的思维，留心观察周围的事物，从周围的事物中有所发现，有所思考。所以，我在教学时，把习作二、三加以统整。当然，习作二是留心观察周围的人物为习作三做了铺垫，但在教学的时，习作三放在这里更有利于学生的学习、思考与参照　　

后续教学与练习设计（单元整组设计、典型课设计、有效练习设计）　　

三、单元教材分析：（中心发言人：金立新）　　

（一）单元教材分析　　

本单元有三篇课文都和历史人物有关。前两篇是叙事写人文章，后一篇是剧本。是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。它们都表现了中华民族古代英贤人物的崇高品质，刘备是为“公”求贤；祁黄羊是为“公”举荐；公仪休是为“公”廉洁。　　

习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“探究问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例　　

练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：简练的描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心　　

（二）单元目标要求　　

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；　　

2、理解含义深刻的句子，体会课文中心；　　

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；　　

4、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。　　

5、学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。　　

（三）单元设计意图。　　

理解课文内容，凭借具体语言材料，学习古人的世界观、人生观和价值观。初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，体会祁黄羊出以公心，正直无私的高贵品质，学习公仪休清正廉明、拒收礼物的品格。培养学生通过联系上下文来理解词语和句子的能力；抓住重点词句感悟课文内容。能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，理解公仪休最后一段话的含义。学习运用语言、动作、神态的描写来体现人物性格的方法。　　

四、典型课型设计《三顾茅庐》（中心发言人：王丽芳）　　

（一）教学目标：　　

1、能正确、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。　　

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　

（二）教学目标设计依据：　　

《三顾茅庐》课文是一个为人熟知的故事，讲刘备三顾茅庐，侧重写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质，同时也对诸葛亮的雄才大略有所反映。教学设计要注意因文而异，分清详略。从开头的“诚心诚意”导入，充分展开2—4自然段的教学，通过课文中的有关语句来引导学生体会人物的品质，特别是多处精妙的比喻，要让学生联系课文和课文之外的课程资源来深入理解。　　

（三）教学板块：　　

 常规性积累：说说中国四大名著及它们的作者。　　

 活动一：复习导入。　　

 活动二：学习第一段，体会“诚心诚意”。　　

活动三：学习第2—4自然段，品味隆中之景。　　

活动四：学习第5自然段，感受得才之乐；　　

拓展延伸、总结提升　　

五、一周练习设计（主讲人：李丽霞）