关注学生 有效生成　　

                    ——记汤庄桥小学综合教研组第二次教学研讨活动 　　

在小组合作式学习的课堂教学中，教师如何关注学生，捕捉资源有效生成，带着这个问题我们综合组开展了本学期的第二次教研活动。　　

10月15上午在科学实验室二呈现了四（1）班的一节科学研讨课，由　邹小健　老师执教，全体综合组教师共同参与活动的整个环节。课堂上学生真正经历了主动探索的学习过程,学生在课堂上获得了学习科学的乐趣和成功的体验,达到了培养学生创新意识和实践能力的目的。　　

科学源于生活，用于生活，这就是科学教学的生活性。　邹　老师能联系学生生活实际，由突然的冷空气来临话题导入课堂，引出温度概念。再由三杯水的体验引发学生对温度计认识和使用的需求。放手由学生观察与读数，产生困惑与矛盾，再通过多种途径引导学生学会温度计的使用技能，发现水温变化的规律。整个环节设计都能紧扣学生学习需求，有效加以引导，较完满地达成了教学目标。　　

在教学中,我们教师要充分挖掘契合学生实际的素材,创设生动有趣的问题情境,鼓励学生去发现问题, 养成运用科学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的知识解决实际问题的能力。教学中,教师要鼓励学生尽情地去发挥,去创造,充分地享受周围世界的美妙和乐趣。　　

在本次课堂教学中，教者把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，以“探索”的形式来“活化”主体的主动性，使学生的知识理解、掌握、应用、迁移以及技能的形成过程于 “自我建构”的方式中得到实现。只有这样的课堂，学生才拥有自已的发现过程，才拥有自己的思维空间，学生学得有趣，教学效果才会更好。