汤庄桥小学数学教研组活动研讨纪要　　

第 2 期　　

                 深刻理解教材   深入了解学生　　

                         ——记汤庄桥小学第二次数学教研活动　　

2015年3月25号下午，汤庄桥小学数学教研组邹国伟和金洁两位老师分别以数运算课型和数概念课型上了两节研讨课。　　

第一节课国伟老师执教了三年级下册《混合运算》。大家认为邹老师的教学环节很清晰，非常注重数量关系，学生学得比较扎实。同时，大家也看到三年级教材的变化、教学时间的设置对三年级学生的要求是提高了，对学生和教师也是一个新的挑战。分析学生的已有经验会成为行课中的阻碍，如1.一、二年级的运算顺序是从左往右依次算，学生养成了习惯，但是这个经验成为本课行课的阻碍。2.书写格式的习惯定势。如何打破学生的思维和习惯？郭校认为：1、联系情景，加深对数量关系的理解。2、适时打开并丰富运算的类型。　　

    第二节课金洁老师执教了二年级下册《认识千以内的数》。大家欣喜地看到一位年经教师正在快速成长。首先是对学生的常规培养非常到，听、说这些方面值得学习。第二教师有了结构意识。同时为了金老师更好地成长，大家也为她提出了努力的方向。1.课堂要重心下移，做到行课中眼睛里有学生。2.课堂的应变能力要加强。　　

    通过活动，我们再一次的认识到教学方法、教学艺术当然很重要，但是基础却是对教材之准确把握和深刻理解，对学生的全面了解和分析，这样的课才是一节好课。　　

邹国伟：有了前面乘加的运算的基础，学生本课学习的难度不大。本课从情景引入，数量关系入手，来理解混合运算的运算顺序。　　

金洁：感觉开放式导入时，希望学生能有类的意识，但可能学生已经对这类数有所了解，没有分类的要求。自己在课堂中的应变能力还有待加强。　　

郭玉娟：教材的变化---四年级的附录单元，也是三下的计算单元，教学时间的设置对三年级学生的要求是提高了，对学生和教师也是一个新的挑战。学生的已有知识成为行课中的阻碍，困难：1、一年级到二年级的运算顺序是从前往后依次算。养成了习惯，但是这个经验成为本课行课的阻碍。2、书写格式的习惯定势。3、数量关系的已有基础是简单的份部关系和部总关系，但是本课属于是复合数量关系。如何打破学生的思维和习惯？1、联系情景，加深对数量关系的理解。2、适时打开并丰富运算的类型。例除在前加在后，或除在后加在前等。可以让学生对运算顺序的来由会有更深的理解。3、单元设计时能螺旋递进来设计知识点。还可以加深学生的类比沟通能力。问题：先算乘法或除法学生把结果写在了前面，没有写在相应的位置。教师要加强学生答题的规范教育。　　

顾晓霞：1、学生表现出色。学生的常规培养：听、说这些方面值得都是学习。2、教材的变化：把认识中的千以内和万以内的数都整合在了一起。这节课的地位非常重要，也为后面更大数的学习奠定了很好的基础。当学生写完数时，读数还是需要对照数位表，这样对于全体学生的学习会有一定的帮助。3、教师有分类的意识，但体会到了分类的困难。适当的引导可以让学生散状的思维聚集到一起。4、计数器的操作可以放慢，能让每一个孩子都能体验到千的产生。　　

符京雷：疑惑---1、生活中的读法与书本化的读法如何规范。2、四年级中的复合单位是否需要写完整。　　

刘文华：教师对于数量关系的重视可以提高学生的解题能力。但学生"太会"的学习状态可以如何利用？1、建议修改数据，让学生在陷井中成长。而在判别错误时再回到数量关系的验证中去。2、运算顺序的提炼：先算二级运算，再算一级运算。课堂中没有达成这个目的。3、例题的选择应有递进关系，而不能是简单重复。　　

肖雪平：教师习惯式的分析减弱了学生的自主学习能力，应该根据学生的现状来做适时的调整。