个人设计　　

备课组集体讨论意见　　

一　　

单 元　　

教 材  　　

分 析　　

本单元是由《春笋》、《雨点》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》等五篇课文及《练习二》组成，要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了“笋娃娃”、“雨点娃娃”和“大眼睛”，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近。　　

增加：　　

五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是“春天”，我们可以把这组课文称之为春光篇。《练习二》安排了五个板块，包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背、想想做做及口语交际，其中学用字词句和口语交际是训练重点。与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点。　　

二　　

单 元　　

目 标 　　

要 求　　

（1）能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，包括《练习二》中的儿歌。　　

（2）复习巩固汉语拼音，学会本单元的44个生字，绿线内的28个生字只识不写，理解由生字组成的词语，认识19个偏旁。　　

（3）理解课文内容，体会文中描绘的情境，感受祖国无限美好的春光，培养学生热按大自然的感情。　　

增加：　　

通过练习的综合性训练，丰富学生的语言积累，增强交际能力，培养语言运用能力。　　

三　　

单 元 　　

设 计　　

意 图　　

1、自由朗读，培养语感。　　

2、抓住重点词句适当范读和领读。直接决定句子意思的词语、难以理解的词语、句子较长，难以一下子把握逻辑停顿、课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感。　　

3、创设情境，在情境中体验、感悟。　　

4、想象创造，美读欣赏。　　

5、举一反三，学以致用。　　

增加：　　

课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”。“注重语文与生活的有机联系”，我们应利用文本，有机进行这方面的训练。如学了《雨点》，让学生联系生活说说，雨点还会落在哪里，干什么？学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么？　　

课  题　　

1.春笋　　

教  时　　

第1课时　　

日  期　　

教学目标：　　

1.能正确、流利地朗读课文。　　

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。　　

3.知道“长”是个多音字，以及它在课文中的读音。　　

重点　　

与　　

难点　　

1.能正确、流利地朗读课文。　　

2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语　　

活动板块　　

活动内容与呈现方式　　

学生活动方式　　

交流方式　　

常规性积累　　

 猜字谜游戏：老师做动作，学生猜一个字。示“醒”。　　

春天来了，谁醒来了？　　

猜一猜　　

交流　　

说话训练　　

核　　

心　　

过　　

程　　

活动一：初读感知　　

小朋友们真棒，老师奖励你们一句话。示：一声春雷，唤醒了春笋。　　

谁醒来了？谁唤醒的？　　

模仿春雷爷爷唤醒小春笋。　　

4、示题：春笋。　　

5、想知道春笋长什么样吗？读书前老师还有要求呢！（ppt出示要求）。　　

巡视指导。　　

活动二：　　

初步了解春笋样子及其生长过程　　

1、小朋友们知道春笋长什么样了吗？请小朋友们再结合书上的插图，两人一组互相说说的样子。　　

（1）两人一本书，看看插图，交流春笋的样子。　　

（2）教师巡视指导。　　

（3）指名交流。　　

2、师根据学生的交流情况相机出示实物春笋。　　

（1）根据学生的交流出示“浅褐色”、“外衣”词卡。　　

（2）请学生剥一剥、捏一捏、掐一掐，感知“裹着”、“嫩生生”（师相机出示词卡）。　　

3、原来春笋长这样啊！示句：春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。　　

多么可爱的春笋娃娃啊！醒来的春笋是怎么做的呢？　　

（1）指读：它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。　　

做了那几个动作？谁来试试加上动作读一读？（相机学习生字“冲”和“破”。　　

采访小春笋，出泥土后看到了什么？　　

5、小春笋冒出地面后，又是怎么做的呢？　　

（1）齐读：它们迎着春风，在阳光中笑 ，在春雨里长。　　

（2）采访小春笋，现在心情怎么样？　　

6、就这样，小春笋们一节一节，又一节。向上向上，再向上 。（引读）　　

齐读全文。　　

试读、评价。开火车读。　　

交流。　　

模仿交流。　　

齐读课题。　　

跟老师一起读要求。　　

按要求读书。　　

1、同桌讨论、交流　　

观察、交流　　

预设：尖尖的（外形）　　

浅褐色（颜色）......　　

感知春笋的难剥、一层又一层，出水，嫩嫩的。　　

练读长句子。　　

（有节奏地读好）。　　

指名读。　　

交流　　

找出表示动作的词语。　　

指名试一试、全班一起试一试。　　

交流。　　

 齐读。　　

交流　　

 跟读。　　

7、齐读。　　

将学生置身于情境中模仿、感知，促进朗读。　　

给予学生充分的初读时间，并带着要求去读书。　　

小组合作感知春笋的样子。　　

观察春笋实物初步了解它的样子。　　

相机学习生字“外”。　　

由词到句子的朗读。　　

将学生置身于情境中模仿、感知。　　

“破”放下去小组合作学习，激发学生识字的积极性。　　

相机学习“笑”，渗透汉字文化。　　

拓展延伸　　

开火车认读生字卡片。播放《写字操》。　　

范写“冲”“破”。　　

展台展示学生书写情况，指导点评。　　

开火车认读。　　

跟着动一动　　

书空。　　

检查反馈学生的识字情况，当堂评价教学。