个人设计　　

备课组集体讨论意见　　

一　　

单元教材分析　　

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争；《骑牛比赛》讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给与人们的启示：高超的技艺是靠长期刻苦训练得来的；《小松树和大松树》是一篇寓言故事，懂得做人要谦虚谨慎，不要看不起别人。练习3包括以下几方面内容：学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。　　

课文《蘑菇该奖给谁》告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。《骑牛比赛》让学生懂得高超的本领是千百次艰难训练练成的。《小松树和大松树》教育学生做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。《练习3》读读背背中四个成语都是激励人们不畏艰难险阻，在困难面前要敢于斗争，敢于胜利。《三字经》中的名句告诉孩子们，人一定要学习，否则就不懂得道理。所有内容都向着一个目标——明理，为完善学生的人格打基础。　　

二　　

单元目标要求　　

1、 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并能分角色朗读课文。 　　

2、 学会课文中的生 字词，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词。 　　

3、 图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。　　

1． 能争取流利有感情地朗读对话，试着读出感情。　　

2． 了解一些常用车辆的用途。　　

3、学会写左窄右宽的字，学会读贴。　　

4、学会为别人带路，丰富交流经验，提高表达能力。　　

5、在理解课文内容的同时，使学生明白一些道理。　　

三　　

单元设计意图　　

 应创设不同的情境、最大限度地激发学生学习兴趣的情景，激发学生学习的积极主动性和浓厚兴趣，让学生在一种饱满的状态中学习。　　

1、图文结合，本组课文设计插图精美，创设了课文所展示的情景，并且突出重点，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画，理解内容，语言训练都相得益彰。图文协调配合，还具有引起想象，启发思维的作用。因此，在阅读指导时要充分发挥插图的作用。　　

2、让学生成为课堂的主人。初读课文时要让学生充读，读准字音，读通句子，读顺课文，教师及时正音，在读熟课文的基础上让学生说说自己读懂了什么，并进一步进行指导，使学生把自己对课文内容的理解融入朗读之中。　　

课  题　　

8、小松树和大松树　　

教  时　　

1　　

日  期　　

教学目标：　　

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。　　

2、 学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。　　

3、初步了解课文主要内容。　　

重点　　

与　　

难点　　

学会本课的二会字与四会字　　

教    学    过    程　　

活动板块　　

活动内容与呈现方式　　

学生活动方式　　

交流方式　　

常规性积累　　

1、听句：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。　　

2、出示第一小节，让学生找出两组反义词。教师相机板书：　　

上—下；大—小　　

1、认真听后，先指名2个学生说，再开火车练习说。　　

2、学生找出反义词。　　

相互评价　　

2、找一找　　

核　　

心　　

过　　

程　　

创设情境导入新课　　

1、刚才xxx不仅把句子读正确了，还读得非常流利。现在老师要奖励他来做个小游戏……（贴图）。我们一起来观察一下这两棵松树，它们有什么不同呢？　　

2、这里面还藏着一个生字宝宝，出示“松”。　　

3、今天我们就一起来学习一篇有关松树的文章，齐读课题。他们之间发生了什么故事呢？我们一起来读读课文。　　

活动一：初读课文，纠正字音　　

1、出示自读要求。　　

2、检查自读情况，大屏幕校对小节号。　　

活动二：随文指导，学习字词　　

1、（老师指图说）有一天，山上的小松树看到了山下的大松树，小松树对大松树说——（引读第二小节）　　

2、谁还想来做做小松树呢？（指名读）引导学生根据具体的字词来进行评价。（相机学习生字：呢）　　

3、多种形式的读（师生合作读、男女生读、同桌互读）　　

4、师：听到小松树的话，大松树有什么反应呢？（指名回答）教师出示“大松树没有回答”这句话。自主学习“回”和“答”。　　

5、除了大松树，还有谁听到了小松树的话呢？让我们一起来读一读第三小节。（自读后让学生简单说一说）（“大山爷爷”、“风伯伯”贴到简笔画上，指导读好“爷爷”、“伯伯”后一个字是轻声。）拓展人物称谓：婆婆、公公……教师可以通过童谣来帮助学生理清称谓关系：爸爸的哥哥是伯伯，爸爸的弟弟是叔叔，爸爸的爸爸是爷爷，爸爸的妈妈是奶奶……　　

6、在生活中，不管是爷爷奶奶，还是叔叔伯伯，对我们都非常疼爱。你看，文中的风伯伯也非常疼爱小松树，他摸着小松树的头说：——（引读）孩子，山下的松树比你高多了……　　

7、谁来演一演风伯伯（指名学生读，相机指导长句子：你能看得远，是大山爷爷把你托起来的呀！（关注点是停顿和轻声）指导后小组赛读—全班齐读。　　

8、同桌互演互读第三小节（一个演小松树，一个演风伯伯）　　

9、小松树听了风伯伯的话，它有什么表现呢？我们一起来读第四小节。相机引导学生理解“惭愧”。　　

活动三：再读课文，巩固生字　　

故事讲完了，让我们一起再来读一读吧！　　

活动四：字形分析，指导写字　　

1、小组合作：出示 多、托、孩　　

①最难读的字　　

②最妙的记字方法　　

最精彩的运用　　

2、抽读生字卡片　　

3、指导书写“多”　　

根据所听句子内容贴图　　

学生观察，比较两棵松树的不同　　

自主识字　　

齐读课题　　

按要求读课文　　

1、学生在老师的引读下读好第二小节。　　

2、个别读。学生倾听、评价（评价能落实到具体的字词朗读上）　　

3、多种形式的读。　　

4、随文自主学习生字“呢、回、答”，能用“我会读、我会写、我会编字谜……”来做小老师，教大家学习生字。　　

5、自读第三小节，找到文中另外两个人物：大山爷爷和风伯伯，并贴图，读好轻声。　　

6、根据引读，朗读第三小节风伯伯的话。　　

7、根据教师的指导，读好长句子：孩子，山下的松树比你高多了……　　

8、同桌互读互演。　　

9、读好第四小节，并理解“惭愧”一词。　　

读一读　　

交流　　

观察 交流　　

教师巡视指导　　

读一读　　

相互补充　　

自主识字　　

读好轻声　　

演一演　　

教师相机指导朗读。　　

说说这几个字有什么共同点。　　

书空、描红。　　

拓展延伸　　

总结提升　　

你觉得小松树怎么样？　　

交流　　

相互补充。