古诗与故事的深情　　

隔了这么多天的春寒和阴雨，今日的阳光灿烂地有些措手不及，脱去了孩童们厚厚的外衣，惹红了花儿们娇羞的脸庞，就连那地上的小草，也在阳光的沐浴下绿得分外生机。　　

是啊，你听，二（3）班的孩子们在读着：“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！......”饱含深情的朗读，正是《游子吟》真情的写照，也是《母亲的恩情》最动人的表达。古诗与故事的深情，也在这个温暖的午后慢慢走入人心。　　

这是一篇“文包诗”体裁的课文，金老师带着孩子们一路练读古诗，学会诗文对应，了解诗人生平，为第二课时的体会情感打下了坚实的基础。孩子们特别出色，整体的课堂表现有序专注，通过日常的训练，也有了比较系统的识字方法，评价交流顺畅自然，有颇多可圈可点之处，值得学习。　　

在课后的研讨活动中，我们二年级备课组主要从反思、说课、评课和课型教法等几个方面进行有序地交流，其他老师也给了我们很中肯的意见，研讨充实高效。在听课和交流过程中，我们也有以下困惑，比如，我们前期有了背诵古诗和感知故事的基础和储备，如何能更进一步的提升，提高学生的生长感？比如，我们在朗读中会重视“的”字短语的指导，但是对于“了”“着”以及儿化音等等虚词或特殊短语的指导方面是否也需要加强呢？比如，不管在哪个年段，同音字的存在都是一直困扰学生和老师的一大难题，是撇开绕行？还是并线处理？再比如，“文包诗”的教学是重诗呢还是重文呢？年段的不同侧重点如何准确把握？......这些还需要我们在不断充实理论学习的基础上加大加深实践研究，且行且深思。