项目名称

混合式学习提升学生核心素养的实践研究

项目类别

□基础建设         □教育资源         □信息素养       R智慧教育

□网络扶贫         □信息安全体系     □其他                       

项目负责人

姓    名

符京雷

性    别

男

出生年月

1975.10

职务/学科

信息技术处主任/信息技术

联系电话

13815050831

电子邮箱

85583392@{域名已经过期}

参与人员

陈如铁、金立新、谢丽芳、胡坤、仲旭红、王丽芳、周志燕、孙娟、肖雪平

项目主要内容

（包括：需要解决的问题，支持的技术，采取的策略，预期的效果四个方面）

我校长期关注教育技术与学科的整合，是常州市第二批数字化试点学校。从电子白板到数字化学习，我们孜孜以求，积累了宝贵的经验和案例。但同时我们也看到，目前为止数字化学习还未真正常态化。为突破瓶颈，实现教育技术与学科的有效整合、主导-主体相结合，做到“学教并重”，我们积极开展混合式学习的实践研究，逐步探索互联网+环境下混合式学习的教学结构、教学设计、教学资源和教学范例方面的范式。

通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境，以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式，达到自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。

在被确认为“常州市数字化试点学校”后，学校进一步加大信息化建设，所有教室均已安装了智能教学一体机，实现了无线网络的覆盖。我们将继续组织市区级数字化研讨活动，以节点事件推动混合式学习的研究走向深入。我们还在积极推动“一起作业”“作业盒子”“完全演示”“校内外”“全景课堂”等APP的应用，努力把移动终端打造为学习的倚天剑、教学的屠龙刀，使混合式学习的发生从课内走向课外，真正实现随时随地的学习。

我们将从以下方面开展项目研究，1、收集、整理并发展数字化学习、混合式学习的相关理论；2、运用学教并重、板块三串式的教学设计理论进行整合教学设计；3、创建主要学科的教学资源库，构建数字化学习环境；4、创造适合学科特点的课程整合的教学范例；打造“主导-主体相结合”的新型教学结构。最终形成项目研究报告、论文集（混合式学习理论、范式、案例）、课程资源及课例汇编等方面的成果。从而达到提高学生核心素养、提升教师业务水平、推进学校蓬勃发展的效果。

创新点

1、“混合式学习”：在互联网+教育的环境下，把传统学习方式和数字化学习方式的优势结合起来，也就是既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。教育技术界的共识是只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

2、“e教易学”：在互联网+教育的环境下，一方面老师应该有时代感，在理念、技术上要跟得上时代；另一方面老师不用特别担心技术上的事情，“技术上的事情有人会替老师考虑好的”，最根本的还是要努力提高自身能力，提升综合素质。辩证处理好技术和素养的关系，从而使教师的教和学生的学更加轻松自如、简易快捷。

3、“人文技术”：在互联网+教育的环境下，师生都要认识到任何新技术都是“基于人的需求、促进人的发展”的理念，确立正确的“技术观”。教育因技术的整合而更加精彩，技术因教育的沁润更具人文价值。任何新技术能否较好地、持久地应用于教育教学，其主要看是否从人的需求出发，人的需求的基本原则是能方便快捷地解决问题。人文技术概念的提出，正是基于以上思考。

项目推进

实施方式、

技术路线、

进度

2018年

2019年

2020年

召开项目论证会议，聘请专家对项目方案进行论证，进一步修改和完善项目研究方案。尝试以教研活动、课题研究、日常教学等方式推进项目。

制定具体实施方案和年度实施计划。学习相关文献资料。按照项目研究方案和计划，定期举行项目组活动，以课堂教研活动为主，同时采取读书沙龙、主题分享、成果展示和外出参观学习等形式。

项目组成员提炼前期研究经验，集中汇报项目研究进展情况，进行中期阶段研究成果的展示。对研究中的问题进行讨论和修正，微调研究方向。进一步深入开展项目研究活动。进行总结，提炼研究成果和亮点。

经费预算

1、持续加大信息化项目建设的力度，继续拓展无线网络的覆盖范围；

2、帮助教师装备笔记本电脑、平板电脑等信息化设备；

3、加强资源库、教学APP等软件环境的建设和投入；

4、继续对提升师生的信息素养方面加大培训力度；

5、对《基于互联网+环境下混合式学习的实践研究》给予专项研究补助。