语文教学设计：
交 往 互 动 式 教 学 设 计
课 题 | 19、雾在哪里 | 教 时 | 第一课时 | |||
日 期 | 1月3日 | |||||
教学目标: 1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，会写“于是、无论”等15个词语。 2、朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子，学会词语连成句子的关联词。
| 重点与难点 | 自主学习生字，掌握8个汉字的音形义，掌握把词语连成句子的一些关联词。
| ||||
教 学 过 程 | ||||||
活动板块 | 活动内容与呈现方式 | 学生活动方式 | 交流方式 | |||
常规性积累 | 反馈作业盒子《雾在哪里》的预习作业 | 评价朗读
| 相互补充
| |||
核 心 过 程 | 活动一：导入新课 1、请学生反馈任务：在哪里找到了雾，说说给你什么感觉？（师相机展示照片） 2、引读“从前有一片雾......孩子。”雾是个怎么样的孩子？ 3、板书课题 活动二：初读课文，整体感知 1、按要求自读课文，用“—”画出雾来到了哪些地方？ 2、请学生交流：雾来到了哪些地方？ 飞到海上、来到岸边、在城市的上空。 3、出示捕捉的资源照片，让学生用一句话连起来说说雾来到了哪些地方。 4、自由读2-4自然段，思考：雾飞到海上，他把什么藏了起来？在文中圈出来。 同样的方式展示捕捉的资源让学生交流。 ⑴、首先是把大海藏了起来，指名读好雾说的话、做的事、结果。相机教学“于是”并指导说话。 ⑵、找三位学生合作读好这一小节 ⑶、指导小组分工合作读好同结构的第四小节，并思考每句话写了什么？ 5、雾来到了岸边，把什么藏了起来？（请小组合作朗读、反馈） （1）、一切指什么？用什么方法把这些词语连起来？行人和小黑猫用什么方法连起来？ （2）、把大大小小的事物连起来，又可以用“甚至”。 6、最后，雾躲到了城市的上空。齐读第七小节。 （1）、指导读好雾说什么、做什么，并用“于是”连起来说说。 （2）、这些词语又出现了，读好，思考用什么方法连成句子？ 7、今天你学到了用哪些方法连成句子？ 8、引读第十小节 9、领着学生借助板书连起来说说课文的内容。 活动三：巩固字词，完成习字 1、示生字卡片，开火车认一认 2、学写“岸”，交给口诀、注意点，领写。 |
对照拍的照片交流感受 跟读第一小节 淘气 跟读课题
按要求读好课文并画出相关句子 交流
对照照片更正答案
按要求读2-4自然段并圈画 交流纠正答案 按要求读句子 用“于是”说句子
读好小节 小组四位成员合作朗读好句子 同样的方法小组合作读好第6小节，并思考雾把什么藏了起来 “、”“和” 交流
齐读
连起来说说
读好 连同 思考、交流 读好 跟着说说
开火车读好生字 记好口诀 练好生字 |
教师相机点评 相机认识二会字“雾”（形声字）
教师及时巡视并捕捉资源 补充交流（教师相机板贴）学认“躲” 说话训练
教师再次捕捉资源，并拍照。
相机总结第三小节的结构：说、做、结果并板贴 其他小朋友评价朗读 生生互动、评价。 板贴 学习词语“一切”并学生字“切” 思考、补充 相机板贴
方法的迁移
板贴“连同”
补充
总结
互相帮助读好 教师相机捕捉资源（拍照）并反馈 与学生一起打星 | |||
板书设计
|
19、雾在哪里 藏了起来 说 做 结果 飞到海上 大海、天空连同太阳 淘气 来到岸边 海岸、城市 顿号 和 连同 躲在城市的上空 自己
| |||||
数学教学设计：
认识角（详案）
【教学内容】
二上课本第64—65页例题，想想做做第1—4题。
【教学目标】
1.结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。
2.通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小 。
3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。
【教学难点】
初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形，活动角
【教学过程】
一、 创设情境，引入“角”。
1.回顾认识的平面图形。想一想，我们学过了哪些平面图形？
2.出示主题图。提问：小朋友们，你发现哪些物体的面是我们认识的平面图形？指名说说。（规范语言： 的面是 形的）
3.如果我把这些图形放在信封里，你能从信封中快速地摸出圆吗？想一想，圆有什么特点呢？
①你能从边发现圆和其他图形不一样。非常好。还有补充吗？
②是的，其他图形都有角。到底角是什么形状呢？今天，我们就来认识这位新朋友——角。（板书：认识角）
二、操作实践感知，自主建构。
（一）观察感知，初步认识角
1.初步认识角
这是一把三角尺，在三角尺的面上有角吗？谁来指指。
有小朋友指的是这个（手指点），那我把它画下来，小朋友，这是角吗？看来，指角不能仅仅指这个点，睁大小眼睛，看仔细了。（教师指角）你能像这样，在三角尺的面上再找一个角指给你的同桌看看吗？（指名学生找一找，指一指）。
2.主题图中找角
小朋友们，三角尺面上的角你会指了，那你能不能在这些物体的面上把角找出来？用水彩笔把它描出来。描好的小朋友同桌互相看一看他描的对不对，比一比哪组同桌找到的角多？
追问：很多小朋友都找到了图形中的角，你能从剪刀和钟面上找到角吗？
展示学生资源：（完全演示）
?出示学生正确的画法。
你们同意吗？还有谁找到不同角了？（剪刀和钟面上有角吗？）请学生画一画。
小结：看来，角在我们生活中无处不在。只要做个有心人，还能发现更多。
?出示有个别错误的。
你们同意吗？（指错误的）这个是角吗？说说你的想法。（各抒己见）
我们先来归纳角的特点，再来判断它是不是角。
3.认识角各部分名称
（1）介绍“数学角”
刚才小朋友在物体的面上找到了很多角。观察下，这些角有什么相同的地方呢？看看哪个小朋友发现的多？来，把你的想法说给你的同桌听一听。
预设：?尖尖的 ?直直的线 ?有2条线
反馈：（1）这是角的一部分，是角的顶点。
（2）小朋友还发现，有直直的线，这是角的边，来,让我们摸一摸角的边，你有什么感觉？（点画点，板书顶点，在从顶点出发，画直线），我们一般画一条弧线表示这是一个角。通过刚才老师的介绍，你能不能指出这个角（大屏幕中的一个角）的顶点和边呢？再请一个小朋友上来指指。
（指边），如果只是指一点，不妨说：这是边？应该怎么指？纠正指边的方法。
在三角尺上找一个角，把角的顶点和两条边指给同桌看一下。交流：你在指的过程中，感觉顶点是怎样的？边是怎样的？
（我们再来看一看刚才小朋友有疑问的这个图形，它是角吗？为什么？）
小朋友，让我们闭上小眼睛，想一想，角是长什么样的？
（二）判断比较，内化特征（6分钟）
小朋友，你们与角交上朋友了吗？我们来小试身手，检验一下吧！（作业盒子）
讲评过程中关注正确率，学生思考的过程，分析错误原因。
小结：判断一个图形是不是角，我们要抓住角的特征：角有尖尖的顶点和两条直直的边。
三、比较辨析，体验角的大小。
1.钟面感知角有大小
我们知道，钟面上，分针和时针能形成角。我们一起来看一看钟面上的角是怎样变化的。
老师在不同时间拍了三张照片，形成了3个角，它们相同吗？（板书：角有大小）哪个角最大，哪个角最小？你是怎么想的？
（小结：看来角的大小与边张开的大小有关）同学们刚才的发现非常重要，看来大家对角的变化有了一些了解。
2.扇子的开合体验角的变化
刚才是在钟面上，我们感受到角是有大小的，这是一把扇子，如果我们把扇子的两边看作角的两边。当我们慢慢打开扇子，你能发现扇面上的角有什么变化吗？来，让我们一起看大屏幕，那怎么让角变大呢？如果要让角变小，我又该怎么办？（角的边张开的大，角就大，角的边张开的小，角就小）。
3.自己动手体验角的变化。（活动角）
小朋友想不想也来试试，我为小朋友准备了活动角，它能张开，也能合拢。同学们，你能用它来造一个角吗？怎样能让这个角变大一些，怎样能让这个角变小一些呢？（说说看，你是怎么让角变大一些，再大一些的呢？你有什么诀窍吗？）完全演示
小结：哦，我们只要把角的边张开，就能使角变大，把角的边合拢，就能使角变小。
做一个角摆在桌上，同桌两人比一比，说一说谁的角大，谁的角小。
展示学生资源（完全演示），交流比较角大小的方法。
小结：直接能看出大小的，叫作观察法；通过重叠顶点和一条边比较的方法，叫作重叠法。
思考：角的大小和边的长短有关吗？
四、课堂总结：（2-3分钟）
今天这节课你学会了什么？（梳理本节课知识点）
拓展练习。
欣赏生活中的角。
关闭窗口
打印文档