学习内容

 混合多种学习方式的课程设计是班级授课制的必然要求

学习心得思考

工业革命以来，班级授课制逐步发展成为全世界范围内通行的教学组织形式， 对于提高教学效率、扩大教学规模发挥了重要的作用。 随着高等教育走向大众化，班级授课制在高等教育中显现出特别重要的意义，同时也面临着重大的挑战。 特别是在我国，高校扩大招生数量以来， 班级容量和小组容量都显著增大，以传统课堂教学为基础的班级授课制已经很难确保教学的效果和效率，如何改进班级授课制以适应大容量班级条件下的教学工作，成为高校管理者和教师们都面临的富有挑战性的问题。

混合式学习课程设计将传统课堂教学和在线学习整合起来统筹安排，可以处理课堂教学几乎无法解决的教学难题，包括较难主题的任务设计、为部分学习者提供扩展性的学习活动、为学生提供更多的反馈机会、帮助学生完成实践作业，乃至促进小组内、班级内的学习交流等，从而为解决大容量班级授课问题提供令人满意的解决方案，成为大容量班级条件下改善学习的有效方式。 可以说，混合式学习是班级授课制在信息时代的新发展。

学习内容

 混合式学习设计是促进学生课外学习的需要

学习心得思考

随着人类知识的高速增长，课外学习越来越承担着重要的作用。 对此，教育理论研究和发展有必要给予足够的重视，混合式学习设计对此做出了“合理的”回应。 就传统而言，学生只能通过直接的面对面的课堂交流和教师交流。 由于学生和教师几乎没有课外联系，当他们做作业遇到困难时，很难和教师建立便捷的沟通通道，课外学习受到严重的限制。 这种现实要求，必须提出一种新颖的课程设计，使学生在不便和教师建立联系时也能够获得学习支持，从而促进学生的课外学习。 Clarke、Lindsay、McKenna & New 为解决这个问题提供了一个成功的案例：他们在对大学一年级学生开办系列讲座以介绍学校管理制度的过程中，编制了一套由多项选择题构成的学习辅导系统，为学生课外学习提供了很好的支持。 混合课程设计可以为学生提供富有亲和力的学习支持，使学生轻松愉快地完成课外学习。 Sharpe 概括指出，混合式学习课程设计应大体包括以下几个部分： 用以指导学习的讲授，课堂面对面的师生交流， 关于课程主题的一般性讨论，用于督促、检查学生学习水平的练习题，学生可以在课外合作完成的任务。

学习内容

混合式学习设计是发展学生专业技能的需要

学习心得思考

随着人类社会的发展，社会分工日益精细，专业技能学习也越来越从基础知识教学中分离出来。由于基础知识和专业技能的明显差别，如何培养和发展学生的专业技能成为教育研究面临的一个新问题。部分企业为培养雇员专业技能、提高雇员工作效率开展了富有成效的实践探索，混合式学习设计正是从这些实践探索中总结出来的教学思想。 同样，高校也应当去培养学生在未来工作岗位上所需要的、 在就业市场有竞争力的专业技能，混合式学习也就成为相应的培养途径。Sharpe Ben field & Francis 指出， 进行课程设计是为了改进教学，以提高学生在现代商业世界所必须的技能，而信息技术在很多职业领域已经成为一种基本的资格，因此很多研究[10] 认为，进行课程设计是应用信息技术的需要。 显然，这种情况在我国也已经成为一种现实。 近几年来，多数中国大学正在为提高自身的竞争力而做出很大的努力。 这些高校一方面提高了教师学术研究的标准以提高本校科研水平，同时也致力于将信息技术与课程教学整合起来，从而为学生提供设计独特、与以往明显不同的专业课程。 以我国某大学国际贸易课程的教学实践为例： 在此之前，这门课程的教学完全基于面对面的传统课堂教学环境，只能提供给学生最基本的理论知识和实践练习。 为了让学生更好地认识国际贸易运作，特别是为了提高学生参与国际贸易的技能， 这门课程于 2001 年设计开发了模拟国际贸易运行的在线平台，用以支持学生的国际贸易实践， 课程教学也得到了整体的重新设计。学生在教室和实验室两种不同的场所学习课程。 在实验室中，学生通过在线平台进入到虚拟贸易中，体验贸易过程的各个环节，包括产品升级、报价单、出价、还价、谈判、签约、交付等等，从而深入认识完整的贸易过程。 显然，这个新的课程方案对于帮助学生熟悉商业知识、提高实践技能有很大的帮助。

学习内容

 混合式学习的教学理念

学习心得思考

混合式学习的目的是通过可能找到的 “最好”方式去改善学习。 在我们探讨混合式学习的教学理念之前，有必要先对学习作出基本的说明。 按照 Wood 的观点，学习有两种，一种是以记忆为特征的浅层学习，另一种则是深层学习，强调获得并理解新知识，使新知识和个体已有知识相耦合，整合到个体已有的知识框架（结构）中去。 浅层学习仅仅关注信息的回忆，只能是一种低效的学习；而深层学习则包含了学习者的领悟过程并因此是一种问题解决的学习。 显然，混合式学习期望能够有助于深层学习。

为促进深层学习的实现， 混合式学习强调情境学习和活动学习。在混合式学习中，鼓励学生参加到小组的实践学习活动中， 并和同伴们一起以学徒的身份完成实践活动，观察同伴的行为，由此使自己的习惯、信念、个性以及技能得到发展。但混合式学习并不局限于此，只要能够有利于促进学生有效的地深层学习，混合式学习对各种可能的方式采取兼容并蓄的态度，包括基于问题的学习、基于活动的学习乃至传统的课堂教学等等。