学习内容

12种混合式学习的认识（1）

学习心得思考

混合式学习不是一个新词，它是数字领域融入现实世界后，衍生出来的一种学习方式。一般说来，混合式学习只是网上学习和传统的面对面学习的混合，这也意味着学生其实早已进行某种形式的混合式学习了。

随着数字化和社交媒体日益成为学习者生活中不可忽略的部分，学习方式转向“混合”是必然的，这只是时间问题。关于混合式学习的定义，我们认为“混合式学习是一种结合了在线学习和面对面学习的学习和体验的模式”。下面，我们将介绍12种不同类型的混合式学习。显然，混合式学习不仅仅12个。可以说，混合式学习有数千种，内容、规模、使用技术、学习空间等各不相同。

这篇文章的目的是，介绍最常见的混合式学习类型，帮助老师思考更多关于混合式学习的问题。为了使学生提高学习效果，老师可以调整这些方法，让混合式学习更适用于自己的学校、课堂和学生。

你可能听过的6种混合式学习

1. 车站轮换混合式学习

车站轮换混合式学习要求学生按固定的时间表学习，就像乘坐火车一样，按照列车时刻表通过每个“车站”（包括教师讲课站，自主学习站，合作学习站等），其中至少一个“车站”是在线学习站。这种模式在小学里最为常见，因为老师已经很熟悉全局调度或者指导轮换了。

类似方法：实验室轮换混合式学习

主要特点：根据固定的学习时间表，指导学生混合式学习。

2. 实验室轮换混合式学习

混合式学习的“实验室轮换”模式与“车站轮换”很像，它允许学生按照固定的时间表循环通过车站。在专用的计算机实验室里，通过教师灵活的时间安排，以帮助学校充分利用现有的计算机实验室。

类似方法：车站轮换混合式学习

主要特点：以新的方式使用学校计算机实验室。

关于混合式学习的定义，我们认为“混合式学习是一种结合了在线学习和面对面学习的学习和体验的模式”。下面，我们将介绍12种不同类型的混合式学习。  显然，混合式学习不仅仅12个。可以说，混合式学习有数千种，内容、规模、使用技术、学习空间等各不相同。

这篇文章的目的是，介绍最常见的混合式学习类型，帮助老师思考更多关于混合式学习的问题。为了使学生提高学习效果，老师可以调整这些方法，让混合式学习更适用于自己的学校、课堂和学生。

你可能听过的6种混合式学习

1. 车站轮换混合式学习

车站轮换混合式学习要求学生按固定的时间表学习，就像乘坐火车一样，按照列车时刻表通过每个“车站”（包括教师讲课站，自主学习站，合作学习站等），其中至少一个“车站”是在线学习站。这种模式在小学里最为常见，因为老师已经很熟悉全局调度或者指导轮换了。

类似方法：实验室轮换混合式学习

主要特点：根据固定的学习时间表，指导学生混合式学习。

2. 实验室轮换混合式学习

混合式学习的“实验室轮换”模式与“车站轮换”很像，它允许学生按照固定的时间表循环通过车站。在专用的计算机实验室里，通过教师灵活的时间安排，以帮助学校充分利用现有的计算机实验室。

类似方法：车站轮换混合式学习

主要特点：以新的方式使用学校计算机实验室。

3. 远程混合式学习 （也称完全虚拟混合式学习）

在远程混合式学习中，学生学习的重点是在线课程，偶尔或按需要与老师会面。这种方法与翻转课堂不同，翻转课堂要求平衡线上和面对面学习的时间。在远程混合式学习模式中，学生不会每天面对面地与老师一起学习，而是在完全虚拟的环境中学习。

类似方法：自主混合式学习，灵活的混合式学习，翻转课堂

主要特点：学生完全实现课程的远程学习和独立学习。

4. 灵活的混合式学习

灵活性”被纳入混合式学习，在这种学习模式下，“在线学习是学生学习课程的主要方式”，但有时学生也要进行线下活动。学生在此学习模式中使用的是个性化定制的流程。 老师在线下负责现场组织，除了做家庭作业外，学生主要在实体学校学习。老师或其他成年人通过小组教学、小组项目和个别辅导等活动，提供面对面的，灵活的和适应性强的学习支持。

类似方法：远程混合式学习，内外混合式学习

主要特点：它的多功能性满足各种正式和非正式的学习（学校、组织、在家自学等）需求。

学习内容

12种混合式学习的认识（2）

学习心得思考

5. 翻转课堂

翻转课堂或许是最广为人知的一种混合式学习方式，它指的是让学生在家学习内容，在学校与老师和同伴互动练习。这样，家庭和教室的传统角色都被“翻转”了。

类似方法:远程混合式学习

主要特点:在新的方式下保留传统学习形式，即在学校学习和在家学习。6.个人轮换混合式学习

个人轮换模式允许学生在各“车站”之间轮换，但需要遵循教师或软件算法设置的个人时间表。与其他的轮换模型不同，学生不一定要轮换到每个站点，他们只能按照个人不同的时间表来进行轮换。

类似方法：“基于能力”的混合式学习

主要特点：学生学习的个性化由个人时间表决定，更有针对性，更好地满足每个学生的需求。

7.基于项目的混合式学习

在基于项目的混合式学习中，学生既可以学习目标课程，又可以自主访问在线学习，同时接受面对面的指导，通过协作来设计、练习和发布项目式学习任务，项目成果以及相关内容。

类似方法：自主混合式学习，外部混合式学习

主要特点：利用网上资源实现项目式学习。

8.自主混合式学习

在自主混合式学习中，学生使用在线和面对面学习相结合的方式来完成自己的个性化学习，实现规定的目标，并与现实或虚拟的辅导员经常保持联系。由于学习是自主式的，学习的方式和传统的角色都发生了变化，没有正式的在线课程可以完成。在自主混合式学习中，教师面临的一个挑战是，要通过直觉而非考试来判断学生的学习是否成功。学生面临的挑战是，寻找完成学习目标、学习过程和激发学习潜力的模型。这个模型可以让学生保持学习动力，同时具有足够的自我意识，清楚地知道做什么，为什么做，并能够相应地进行自我调整。有些学生需要很少的东西就可以完成目标；有些同学需要通过非常清晰的途径才能达到目标，他们都可以用自主的和自我监测的方式，引导自己学习。

类似方法：内外混合式学习，基于项目的混合式学习

主要特点：以学生自己为中心，探索交流传统的学习任务。

9. 内外混合式学习 

在内外混合式学习中，虽然实践通常发生在现实课堂之外，但这些实践仍需要面对面学习和在线学习提供的知识。在内外混合式学习模式中，“在线学习”并不能帮学生关注校外的各种平台、空间、人际交往的活动。（“在线”学习只能自主查询，学习正式的培训课程。）由于学习模式都是“向外的”，基于项目的混合式学习也是“内到外”学习的一个很好的例子。此外，外部混合式学习与内外混合式学习一样，老师们每天都需要与学生进行面对面的交流，提供专家指导，学习反馈，内容教学，以及心理和精神上的支持。这三个“模式” 精心设计，各有所长，相辅相成，缺一不可。

类似方法：外部混合式学习，基于项目的混合式学习

主要特点：线上教学与面对面教学有机结合。

10. 外部混合式学习

在外部混合式学习中，学生的学习计划每天在学校之外或线上进行，最后在教室内完成。这可能意味着传统的字母等级评估形式改变了，或者传统的教学和学习方式改变了，教室成了学习的“终点”和一个“平台”，一个安全的空间来分享创造性、合作，并给予和接受学生反馈的地方。

类似方法：内外混合式学习

主要特点：线上教学与面对面教学有机结合，培养学生运用学到的知识获取技能。

11. 补充混合式学习

在这个模式中，学生在线学习是为了补充日常面对面学习中的知识广度，或者，学生面对面学习是为了补充在线课程和项目活动中的知识深度。

这种模式的重要思想是补充，虽然关键的学习目标在一个模式中完全可以获取，但“相反”的模式能给学生补充另一种特定的经验。

12. “基于能力”的混合式学习

学生根据自己的学习目的，自由选择在线学习和面对面学习（包括活动、评估、项目等）。其中，能力评估的设计对任何基于能力的学习体验都至关重要; 根据学习设计师的思维方式，学生善于使用面对面评估或在线评估工具是非常重要的。

学习内容

建设混合式学习资源，提供多样化内容支持

学习心得思考

   1运用多种学习材料，教师开展纵向和横向备课

在卡马戈小学，学生的书包里通常只装着一本家校记事本和一个午餐盒，而没有教材。即使某些学科有教材，教师们也不会按部就班地一页页地教授上面的内容。

学区要求教师每月分别进行一次纵向备课（Vertical Planning，同一学科不同年级教师的备课）和横向备课（Horizontal Planning，同一年级不同学科教师的备课）。教师们不拘泥于教材本身，而是使用丰富的网络资源和一些教育公司提供的学习材料进行教学，如Reading A-Z（分级阅读）、Science 360（科学学习视频和文本）、Spelling City（单词学习和游戏）、Accelerated Reader& Math（加速阅读和数学）、Learning Islands（学习资源网站、多样学习单）等。

2图书馆成为重要的教学资源

图书馆不再只是借书、看书的场所，而是变成了非常重要的教学资源提供者。图书管理员除了与文学教师配合，为学生提供与他们阅读能力相符的分级阅读图书之外，还需要在图书馆内开展促进学生积极阅读的活动，和一些出版社联手开办图书展供学生和家长选购图书，以及教学生如何在网上检索信息等。此外，教师们以全美教育标准（Common Core Standards）为基石，还自主编创教学资源。

3充分运用网络资源

黎巴嫩高中的学生每人都有一个iPad，这为学生运用网络资源学习提供了保障。各种专业化的教育网站也为混合式学习的开展提供了支持。例如：Coggle(一款创作思维导图的工具)方便开展头脑风暴，教师利用这个网站让学生们分享想法、讨论结果；Compass Learning提供视频课程；Voice Thread让用户通过麦克风、摄像头、键盘等，输入语音、文字、视频等内容并加以混搭编辑，学生可以在上面完成项目学习，展现自己的学习成果；Quizlet可以让用户非常容易地创建和归类在线记忆卡，而且还有多种模型，能够测试用户的知识储备状况，教师可以创建有声学习内容，供学生学习新概念、词汇，并通过自动生成的游戏自测；Achieve3000提供差异化教学解决方案，教师借此可以分层布置学习任务。

所有这些教学资源都为教学整合提供了更宽泛的内容。