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 融合新技术，应用新媒体——汤庄桥小学开展混合式学习专题培训

学习心得思考

为不断优化信息技术基础设施和智慧教育环境，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合，提高教育教学质量。3月5日下午，汤庄桥小学组织各学科骨干教师开展了混合式学习专题培训。

信息技术处、教师发展处共同策划组织了此次培训，信息处结合《江苏省中小学智慧校园建设指导意见》和《常州市关于加快推进常州市教育信息化建设的实施意见（2019-2020）》进一步强调了“以建促训，以训促进”的思路，期待全体骨干教师不断提高信息化素养。

专题培训主要有作业盒子和希沃套件的常态化应用两部分内容，作业盒子的讲师从app的安装开始，详细介绍了此应用在布置作业、分层教学、学情报告等方面减负增效的意义，还特别强调了课堂讲题的特点。希沃公司的讲师则首先介绍了数字教学环境解决方案，告诉老师们希沃十多个应用场景；接着重点培训了希沃白板、授课助手、优化大师在日常教学中的应用，这些软件在交互、资源方面简捷方便、高效易用，特别适合广大教师开展数字化教学和评价，加上希沃信鸽强大的后台数据的汇聚，数据来自于各种应用：备授课、学生评价、教师评价、设备监控、应用统计、家校互动等等；应用是做了场景细化，满足各种场景下的教育教学的应用需求，为打造智慧校园奠定了坚实的基础。

参加培训的老师跟随讲师的节奏，利用手中的移动终端一边倾听一边实践，加上前期的探索，很快就“玩”得有模有样了。

随风潜入夜，润物细无声。期待我们这样短平快的微培训能尽快转变大家的理念，进而在教学中活用、巧用媒体技术，通过常州市教育信息化建设项目“混合式学习促进学生核心素养提升”的实践研究，尽早建成具有汤小特色的智慧校园。

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青果信息化研修学习笔记（1）

学习心得思考

2019年4月16日、5月28日参加了两次青果信息化研修活动，上外的杨雪女士的一张图和一段话给我留下了深刻印象。那张一支笔连接教与学的图片告诉我输入者对于输出者的信息必须做出自我的重构才能使学习效果最大化。另外的一段话其实页表的了类似的意思，大意是这样的：听完某个培训或讲座后，有时候会觉得演讲者水平也一般嘛，这个讲座也就那样，的确很多时候我们会有这样的感觉。那只是因为我们没有能捕捉到闪光点，或者捕捉到了但没能及时记录下来，时间一长也就烟消云散了。但杨女士非常善于通过“手账”的形式采集精彩的只言片语、所思所得，手账的优点是具象化，我的理解是特别的日记，把普通的文本通过有创意的图文呈现出来，很能抓人眼球并留下印象。

既然想记下些什么，就先把我所捕捉到的亮点做个呈现。首先是学员分享，一中满春燕老师分享的“现象教学，一种理想的教学模式。”①芬兰教育的跨学科，由分散到融合引发的现象；②巴黎圣母院起火后评论引起的现象引发学生思考辩论；推荐了卞毓方的一本书，因不读文学类书籍久矣，需搜索做进一步了解和学习。星辰的任志涛老师我记下了思维导图让数学思维成体系、实验让数学思维看得见，提出了智数学、悦英语、融语文的课程架构，其中跟着目录去旅行的课程安排令人耳目一新。媒体组的班长从技术角度给了很多建议，视频分享分辨率720P比较合适，视频工具爱剪辑简单易用，狸窝格式工厂转音频，希沃白板做角标，初页、美篇、PPT录频都需要我们根据灵活应用。

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青果信息化研修学习笔记（2）

学习心得思考

杨雪的《媒介素养与跨文化表达》由“瘾”引出手机综合征，我们可以尝试“不插电”状态，通过一笔一纸（手账）的形式呈现媒介素养。经济舱、头等舱的对比创造表达的环境，把平常的吐糟等转变为表达的欲望，“输出式输入”当你需要表达时你就需要通过多种渠道输入，比如读书（读书这么好的事）、TED等等。杨晓哲的《教育信息化2.0时代的智慧校园建设》以“最好的时代、最坏的时代”导入，引发大家对“未来校园的想象”，通过UMU的方式进行互动。通过北京十一学校的叙事PPT展示“回归学习的本来、基于标准的学习、思辨性阅读”，重点阐述了教育与技术的5个趋势：终身学习、混合学习、体验学习、学会学习、创造分享。

整个研修活动使我产生如下一些感受：

一、活动方式不一样，很注重人人互动。学员分享首先分组进行，和我们一直倡导的小组合作学习想象，再由每组选出做集体分享。主题讲座特别注重互动，杨晓哲的讲座中设置了三次互动（问题），和我们上课的问题设计类似，互动方式是数字化的方式，高效快捷。

二、活动体验不一样，通过活动我特别感受到不破不立，要赶紧自觉从舒适区离开，多读书，读好书。在问题情景中找到研究方向，积累素材和资料并养成记录的好习惯，才能不断成长，否则不进则退。

三、当你产生输出需求是你会发现输入是多么重要，所以我们要用分享、爱学习、勤实践。结合我们的教育生活，和外界多交流，不断拓展视野进而产生成长的内需。

这虽然不是读书笔记，但我想这也是读“书”笔记，我们的书既有文本类的书籍，也有给人深省的体验类“书籍”，谨以这个读书笔记催我奋进。

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2020年基础教育信息化发展水平框架

学习心得思考

2020年基础教育信息化发展水平框架

1、提升学校信息化建设基本配置与应用水平。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：

各种信息化设施和资源的可获得性；

学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力；

师生、家长对信息化应用的满意度。

2、学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：

教师信息化教学的习惯；

知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；

学生多样化、个性化学习方面的改变。

3、信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：

使用信息技术学习的意愿；

运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；

健康使用信息技术的自律性。