1、学具：方格纸、图1-3、彩笔；2、练习纸3、长方体、彩笔若干

4、板书

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

设计意图

常规积累

1、出示图片，提问：图中是什么地方？都有哪些物体？有什么共同点？

观察图片

感受面的存在：墙面、地面、湖面等

核

心

过

程

活动一：“面积”概念的形成

（一）认识物体表面的大小

1、初步感知：出示教室图片，这个地方熟悉吗，有哪些物体？你看到面了吗

摸一摸：拿出课本，摸摸课本的封面，追问：课本和课本封面是一回事吗？ 

丰富感知：那么课桌和课桌面呢？黑板和黑板面呢？……

2、比一比：课本封面和课桌面哪个面比较大，哪个面比较小？

3、聚类归纳：刚才我们感受了数学书封面、课桌面、黑板面等生活中很多物体的面，这些面有大有小，我们把这些物体表面的大小叫做面积。今天我们就来“认识面积”。（揭示课题并板书）

2、举例深化：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，课桌面的大小呢？数学书封面的面积比课桌面的面积小。你能照样子说一说、比一比吗？

（二）认识平面图形的大小

1、过渡：出示长方体盒子，你觉得这个长方体盒子哪个面的面积最大，哪个最小？

2、迁移认识：如果将这些面画到黑板上，这就是我们认识的平面图形，你认识的平面图形还有哪些？请你在练习纸上选1个平面图形，用彩笔涂出它的面，同桌比一比谁涂的图形面积大一些？

3、聚类归纳：物体表面的大小叫面积，那么，平面图形的大小也叫面积。（板书：平面图形的大小）

4、总结归纳：不论是物体的表面还是平面图形，它们的大小叫做“面积”。

观察描述

摸课本封面，

观察比较，

交流感受。

实践举例

尝试表达，同桌互说，集体交流

凭感觉判别面积的大小。

学生自选图形涂出面，观察比较图形面积的大小。

学生在观察、游戏等活动中酝酿良好的学习情绪，初步感悟物体的“面”在生活中广泛的存在，为学生将生活经验向数学经验转换作好孕伏。

通过大量感性材料的列举和触摸等活动，使学生充分感知物体的表面或平面图形都有大小，帮助学生将丰富的表象进一步提升为数学概念的理解。

活动二：“面积大小” 比较

1、 观察法：出示省份地图，比一

比哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？

归纳：观察法。

2、重叠法：出示两个面积接近的长方形，你觉得哪个长方形的面积大？

归纳:重叠法。

3、数方格：出示一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形，猜一猜，这两个图形谁的面积大呢？有什么办法来验证一下？

（1）小组合作：

①提示：充分用好自己的工具。

②交流：什么方法？结果怎样？

（2）组织交流：

第一层次：量。指名说说是怎样想的？

第二层次：摆。

要选用同样大小的方格才能进行比较，这里的小方格有点像我们两长度的什么工具。

4、回顾方法：刚才我们比较两个图形面积的大小时用了哪些方法？

5、考眼力：出示4个图形，你知道哪个图形的面积最大吗？为什么？

比较交流，观察交流

尝试操作，演示交流

独立尝试，合作交流

借助比较线段长短的方法，通过类比迁移，经历平面图形的大小比较的过程“直接比较——间接比较”，体会统一测量标准的必要性，为后续学习面积单位作好铺垫，同时适时沟通长度概念与面积概念之间的差异。

拓展延伸、

总结提升

1、回顾总结：今天主要学习了什么？

2、考眼力、比大小、猜猜看

学生自主交流

回顾学习过程，进一步清晰学习内容和学习方法，养成自我学习反思的意识，并通过游戏激发学生积极思考，进一步将数学与生活紧密联系。

板书设计

认识面积

物体表面的大小                   观察法、

                     叫做面积        重叠法、

平面图形的大小                   数方格