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小学语文“互联网＋群文阅读”教学策略初探

学习心得思考

那么，我们该如何有效利用“互联网+”优势，进行群文阅读教学呢？

一、充分开发网络资源，为群文阅读服务

单就“文本”资源来说，互联网可谓浩如烟海，是阅读材料的宝库，我们可以在两个方面加以利用。

1.拓宽搜索视野，优化选文组文

群文阅读“围绕一个或多个主题，选择一组文章”，这“一组文章”涉及的内容、题材、风格多种多样，范围无穷无尽，而我们手中的图书报刊是非常有限的，其中的文章难以满足我们的“选文”“组文”需求。况且，我们的教学对象是小学生，阅读材料的选取只有适合儿童的阅读兴趣，才能收到最佳教学效果。这种情况下，教师应当把眼光放在互联网上，放手让学生自己上网搜集文章，把那些富有童心、童真、童趣的材料选出来，做成最优文章组合，使学生快乐阅读、乐于阅读，保质保量完成阅读任务。

网络文章还具有题材新颖、语言活泼、时代气息强的优点，利于培养学生的“人文精神”。

2.建设电子书库，提供阅读便利

语文新课标建议阅读材料数量大、范围广、种类多，学校图书室和家庭书架很难备齐，即使有也不可能达到学生人手一册。如果所需书籍都要求学生购买，花费会很多，大大增加了家庭经济负担，学生和家长恐怕难以接受。而网上有很多电子图书网站，这些网站经过多年建设，已经相当完善，古今中外各种经典、名著应有尽有，大多提供电子书籍下载。教师可以根据教学需要自行下载，建成电子书库，让学生用U盘拷贝，或者放到自己创建的群文阅读网页上，供学生随时随地阅读，非常方便。

二、创建微课资源，弥补课堂教学不足

群文阅读教学要求把大量课堂时间交给学生阅读文本，重视学生的阅读体验和感悟，教师不再像 传统语文课堂那样把课文中的知识点条分缕析、面面俱到地讲一遍。这样的教学方式很难全面照顾到字、词、句、段等语文知识和语文常识。况且学生进行群文阅读也需要借助一些基础知识和基本技能，比如画“知识树”、批注笔记法、符号标记法、强记阅读法等阅读技巧，都需要教师给予辅导。对于这些，教师要善于运用“微课”这一得力助手。微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教师把课堂上那些教学必须讲而又无法讲明白的知识点和必要的学习方法，制成微课，精美的视频配上悦耳的音乐，放到自己创建的群文阅读空间或微博上，供学生观看、学习，更容易引起学生的兴趣，达到学习知识的目的。微课使群文阅读教学更具“语文味”，是课堂教学的有益补充，教师应当认真研究，巧妙利用。

三、搭建网络平台，变革学习方式

群文阅读不仅改变学生的学习方式，也改变了教师的教学方法。它要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的教学习惯，采取“精讲多读、点拨引路”的教法，把学习的自主权、主动权还给学生，教师只担当起学生学习的合作者、引导者和参与者的角色。

网络平台为改进教法、学法创造了有利条件。教师可以在网上创建一个“群文阅读空间”，利用空间做好以下工作。

先读后讲 课堂时间非常有限，学生在课堂上读完几篇文章并且要读懂读透，难免心有余而力不足。如果学生能够把课外时间充分利用起来，提前把课上要读的文章读一读，围绕教师给定的“议题”进行思考，做到心中有数，课堂上再进行讨论，打有准备的仗，就会更加轻车熟路，得心应手，收到好的教学效果就不难了。

交流讨论 学生把课前读书获得的感悟、心得，借用微信、微博、语音或者文字留言等方式，进行交流，加深理解，达成共识，使预习与教学同步进行。学生把经过深入思考所得拿到课堂上，在教师的引导下围绕教学目的与同学们进行充分的讨论、归纳、总结，完成主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展的教学过程。学生在讨论的过程中培养独立思考、自主探究等能力，学会合作，实现了素质教育，可谓一举多得。

展示成果 群文阅读强调学生个性化的学习，结果应该是每个学生都有自己与众不同的感受和收获。学生把自己的学习成果在“群文阅读空间”展示出来，互相鉴赏，互相评判，利于取长补短，让群体智慧提升阅读水平，逐步养成良好的读书习惯，全面培养语文素养。

促进评价 评价是优化教学效果的重要手段。群文阅读教学中，教师要采取教师点评、学生互评、师生互评等多种方式对学生课前预习、课上讨论、课后所得进行及时评价，让学生实事求是地了解自己的进步与不足，以便尽快采取措施，巩固学习成果，改进学习方法。教师还可以邀请家长参与评价，既可以督促学生学习，又能了解学生学习情况，方便更好地配合教师指导学生完成学习任务。网上评价便捷、快速，私密性强，可以减轻教师的工作负担，也能让学生获得一对一的针对性辅导，拉近师生距离，容易受到学生欢迎，收到事半功倍的成效。

当前，随着互联网技术的飞速发展，网络设备（电脑、iPad、手机、电子书）的广泛普及，学生早已成为计算机“小能手”“小专家”。在此背景下，我们应该顺应时代潮流，深入研究“互联网+阅读”教学的有机模式，从中探索群文阅读的创新之路，让“互联网+阅读”成为群文阅读教学的强大助推器，为培养具有完善阅读能力、具有强烈的终身学习意识的新型人才发挥最大作用。

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混合式学习设计是发展学生专业技能的需要

学习心得思考

随着人类社会的发展，社会分工日益精细，专业技能学习也越来越从基础知识教学中分离出来。由于基础知识和专业技能的明显差别，如何培养和发展学生的专业技能成为教育研究面临的一个新问题。部分企业为培养雇员专业技能、提高雇员工作效率开展了富有成效的实践探索，混合式学习设计正是从这些实践探索中总结出来的教学思想。 同样，高校也应当去培养学生在未来工作岗位上所需要的、 在就业市场有竞争力的专业技能，混合式学习也就成为相应的培养途径。Sharpe Ben field & Francis 指出， 进行课程设计是为了改进教学，以提高学生在现代商业世界所必须的技能，而信息技术在很多职业领域已经成为一种基本的资格，因此很多研究[10] 认为，进行课程设计是应用信息技术的需要。 显然，这种情况在我国也已经成为一种现实。 近几年来，多数中国大学正在为提高自身的竞争力而做出很大的努力。 这些高校一方面提高了教师学术研究的标准以提高本校科研水平，同时也致力于将信息技术与课程教学整合起来，从而为学生提供设计独特、与以往明显不同的专业课程。 以我国某大学国际贸易课程的教学实践为例： 在此之前，这门课程的教学完全基于面对面的传统课堂教学环境，只能提供给学生最基本的理论知识和实践练习。 为了让学生更好地认识国际贸易运作，特别是为了提高学生参与国际贸易的技能， 这门课程于 2001 年设计开发了模拟国际贸易运行的在线平台，用以支持学生的国际贸易实践， 课程教学也得到了整体的重新设计。学生在教室和实验室两种不同的场所学习课程。 在实验室中，学生通过在线平台进入到虚拟贸易中，体验贸易过程的各个环节，包括产品升级、报价单、出价、还价、谈判、签约、交付等等，从而深入认识完整的贸易过程。 显然，这个新的课程方案对于帮助学生熟悉商业知识、提高实践技能有很大的帮助。

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互联网+背景下的小学语文课堂教学优势分析

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1.“互联网+”背景下教学资源更丰富。传统的小学语文教学，教师的资源仅仅局限于教材，想要扩展课堂内容，教师就只能通过平常读书看报的积累，或者通过广播电视等等非常有限的渠道获取，往往花费了大量精力、时间及物力获取的内容与自己想要讲解的内容匹配度还不高，达不到教师的要求。如今在互联网的大环境下，教师获取各种各样的资源快捷方便。教师可以通过网络对需要的内容进行精准的搜索，可以很快的找到与自己所讲内容高度相关的文字、音频以及视频资料。然后，根据自己的具体需求，选择合适的素材丰富课堂教学的内容，激发学生学习的兴趣。互联网的使用大大节省了教师备课的时间，教师可以投入更多的精力去思索如何使讲课效果更好，促进教学质量的提高。

　　2.“互联网+”背景下，学生学习空间更广泛。互联网是个包络万象的宽广的领域，为学生的自主学习提供了广阔的空间。学生可以根据需要，利用网上丰富的资源进行自主的学习。学生可以在课堂上，通过老师准备的多媒体以及视频等内容更生动的了解所学的知识。课后，还可以利用校讯通、微信等网络通信手段及时的与教师或者同学交流自己遇到问题及对所学内容的看法。学生的学习时间和空间得到了极大的延展，有效的提高学生的学习质量。

　　3.“互联网+”背景下，教师教学手段更丰富。在“互联网+”的背景下，教师教学的地点不仅仅局限于课堂上，教课的方式也有各种各样的选择，如微课、翻转课堂，等等。教师可以利用视频作为教学载体，把在学校课堂上重要的知识点或者学生经常出错的问题进行整理总结，制作成微视频发给学生。学生可以利用课余时间，对老师发送的短视频进行收看和学习，微课的时间一般比较短，内容却是重点难点问题，可以更好的加强学生对问题及知识点的理解。微课一般针对性比较强，小学生上课时还没有养成很好的做笔记习惯，或者是因为能力有限笔记记录不全面，通过微课的形式，小学生可以加深对所学知识的理解，调动学生学习的积极性。“互联网+”背景下，教师还可以尝试其他的教学模式，比如翻转课堂。教师可以将所学的重点内容通过网路以视频或者其他形式发送给学生，学生带着任务学习和预习，等到了课堂上学生和教师就可以就问题展开讨论，增强学生主动学习的积极性。

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小学语文“互联网+”教学发展趋势

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1.新技术让小学语文教学更具趣味性

在小学语文教学中，教师可以利用互联网技术和资源，为小学生创设语文学习情境，让小学生直观感受语文魅力，增强小学生语文学习的主动性和积极性。

2.新技术让小学语文教学更具开放性

小学语文学习中，小学生课文预习突破教材局限，以多元化的学习方式在互联网平台开展自主学习，及时对课堂所学进行自测和反馈，利用互联网新技术开放语文学习活动。同时，在小学语文教材学习中，小学生可以图示等方式有机结合语文课文阅读和学习活动，将互联网新技术和小学生语文学习高效整合。

3.新技术让小学语文教学更具实践性

在小学语文教学中，利用“互联网+”新技术让小学生直观感受教材课文中反映出的人民智慧，，教师为实现教学重难点，整合互联网学习资源，引导小学生自主学习，直观形象地体验语文学习的神奇，感受语文教材中折射的非凡智慧。在“互联网+”时代背景下，小学语文教学实现资源共享，打破语文学习局限，整合互联网资源，让小学语文教学更具实践性。

4.新技术让小学语文教学更具发展性

小学生不仅在语文课堂学习知识，在课文也要选择感兴趣的知识进行学习延伸，利用互联网新技术了解和探究知识，真正实现语文发展性学习。总之，在互联网新技术支持下，延伸小学语文学习内涵，以发展的眼光学习新知识。