【摘  要】

这是一个“微时代”，我们教育人在教育中引入“微元素”，创生了微课程、微型学习、微课等新的教育教学方式。 微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，成为了数字时代的一种新型课程表现形式。我们学校尝试了微课在各学科教学中的运用研究，从而对微课运用的优势和运用实践有了较深切的体会：1、利用微课，激发学习语文兴趣； 2、利用微课，弥补资源解决疑难；3、利用微课，拓展衍生研究性学习；4、利用微课，巧妙进行习作指导。 

【关键词】

微课  激发兴趣  弥补资源  衍生研究性学习  习作指导

【正 文】　　

    随着生活节奏的加快，在这个忙碌而又紧张的时代中，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。现代通讯技术与信息技术的高速发展逐渐涌现出一系列的微事物。微信、微博、微电影、微小说、微幸福、……这是一个“微时代”。我们教育人在教育中引入“微元素”，创生了微课程、微型学习、微课等新的教育教学方式。微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。

     微课是技术进步与教学发展的完美结合，符合建构主义的学习理论，符合学生的时代特点和发展需求，也符合现代教育技术的现有硬件、软件环境和基础，成为了数字时代的一种新型课程表现形式。越来越多的学校和老师加入到微课开发和运用的行列中，掀起一股研究浪潮。 

我们学校自成立信息技术处以来，吸引了一批中青年骨干教师致力于信息技术与课程教学的整合研究，有幸成为了常州市第二批数字化研究试点学校。研究过程中，我们倾注心力，尝试了微课在各学科教学中的运用研究，从而对微课运用的优势和运用实践有了较深切的体会。

一、微课在学科教学中的优势

微课在学生自主学习中的应用在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有以下几点：1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。3.适应不同的学生，视频播放快慢可进行调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

    二、微课在学科教学中的运用实践

    1、利用微课，激发学习语文兴趣

    “好的开始是成功的一半。”莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”小学生因为年龄的特点，活泼好动，注意力很难快速集中。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师应该特别注意创设有效的语文情境，先声夺人，一出场就要抓住学生，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。一堂课的关键，可以从设计导入开始，让学生向而往之 。微课的出现，运用大量的图片，声情并茂，刺激学生的各种感官，让学习直观化。上课伊始，就创设一个生活化的情景，让课程趣味十足，富有视觉黏性。比如在学习六年级的《省市简称歌 》，历来是老师们头疼的一课，太抽象，太难记了。有了微课，情形就大不一样了。课刚开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，小朋友欢欢和爸爸去游乐园玩耍。在红灯前停车的时候，欢欢发现前面汽车的车牌和自家车牌很不一样，分别是皖A02547       和鲁H电00696，就问爸爸这是怎么回事？爸爸告诉他这两辆车分别是安徽和山东的车辆，因为“皖”是安徽省的简称，鲁是山东省的简称。爸爸还说我国各省都有自己的简称呢！边说边开车，他们进入游乐园的停车场。呀！这里的车更多了，车牌也各种各样，有“沪”“京”“浙”“冀”“苏”等等开头的车牌。这是屏幕上出现了一行闪光的大字“同学们，你们知道这些车来自哪些省市吗？和伙伴们比一比吧！”短短的五分钟的微课，激发了学生探究省市简称的欲望，点燃了学生们互相竞争的激情，为后续的学习做了很好的铺垫 。

    2、利用微课，弥补资源解决疑难

    小学语文课文内容丰富，涉猎各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在语文的世界穿行，在文本语言和交流互动中感悟。但由于教材内容有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。 如在学习《詹天佑》时，学生对“开凿隧道”和设计”人”字形线路就感到十分陌生，百思不得其解。是啊！这些涉及到工程上的技术，学生从未涉足，所学课文中也没有讲过呀！老师是知道一些，但是光凭一张嘴，可不能透彻地讲清，也不能让学生弄清。讲不清，弄不明，学生对詹天佑杰出才能和爱国情怀的感悟就成为空谈。我收集相关素材，有詹天佑开凿隧道的勘测故事、施工演示示意图，有詹天佑设计“人”字形线路的小故事，还有国际友人参观隧道和“人”字形线路的赞赏等等制作了微视频。短短几分钟，对文中相关资料进行的补白，对文中的难点进行了细致到位的演绎。有了微课的介入，无须繁琐的讲解，学生在观看中结合文本思考，再画画两种隧道开凿图就能明白：在那个年代，詹天佑能首创这些方法和技术，凭的是自己杰出的才干和强烈的爱国热情、高度的民族精神。依靠微课，教师及时地化解了教材的重点、难点、疑点，激发学生探究的欲望，极大地提高了学生学习的效率。

    3、利用微课，拓展衍生研究性学习

    六年级语文下册练习2中“语文与生活”中要求学生认识古代农具以及它和古诗之间的联系。镰刀、锄头、耙现在还有保留，但是像”耧、犁“等古代农具，与现在的学生生活相差何远？莫说城市学生，就连农村孩子也很少见过了。而事实上“耧、犁”这些农具的影子还留在我们现实生活中，它们变成了什么呢？诶！我制作了十分钟左右的微课，微课中从古代劳动人民生活出发，对形态变化不大的古代农具进行了一般的介绍，但对“耧、犁”雏形和变化（耧演变成今天的播种机，犁演变成今天的大中型拖拉机）进行了细致而详细的介绍，感受劳动人民的智慧。同时，收集一些学过或未学过的诗词句，在其中寻找农具的影子，找一找，连一连，说一说，学生热情空前高涨。微课的结尾，拓展介绍了其他的古代农具和它们的作用。学生对古代农耕文化产生了极大的兴趣，纷纷嚷着要好好研究一下。我顺势推出“农耕学习网WWW.YONGLIAN.GOV.CN”和溧阳农耕文化体验园。看，因为微课的恰当运用，关于农耕文化的研究性学习在无痕中顺利地拉开了序幕，完全没有老师的强迫，没有以往的畏难情绪，有的是豪情万丈，有的是迫不及待。

    4、利用微课，巧妙进行习作指导 

    目前，学生的写作状况实在令人担忧。看，四年级下学期的学生在课文中接触了一些细节描写的文本和指导，但是写到一些动作、神情等细节，总是不能细化，很难写具体，写充分。在教学中，我尝试把各种描写的知识点进行分解和综合练习，比如把连续动作、分解动作、巧用修辞写动作、修饰语+动词写动作等形式，分别在学习后综合运用，但是效果不尽如人意。这时，正值动画电影《疯狂动物城》的热映，里面的抢镜配角树懒——闪电先生成为名人。他说话、过马路慢到极点，给人留下深刻的印象。学生能把闪电先生的“慢”写具体，写充分吗？我灵机一动，截取影片中“闪电先生过马路”的片段制作成微视频上了一堂习作微课。第一次播放视频后让学生习作，学生对闪电先生的动作叙述较多，但只是泛泛而写，没有细致的描写。第二次播放视频前，我要求学生仔细观察闪电先生左前足、右后足、头、脖子、后背、肚子、屁股各部分的动作，并简单记录在表格里。带着要求去观察，学生们的眼睛瞪得比铜铃还大，并及时、准确地记录下动词。观看结束后进行第二次交流，我让学生选择一个部分，用“修饰语+动词”的方式，说说闪电先生的动作，然后再连起来写上一段话。第三次交流时，交流到某个部分，播放微视频相应的部分，让学生充分交流写得如何，可以如何修改。有了微课的帮助，学生的反复观察有了可能，辅以教师一定方法的指点，学生内心的感受与写作的欲望倍增，效果自然事半功倍。长期坚持，何愁学生的习作水平不提升呢！

    总之，微课作为一种新型教学方式，消除了以往课堂只能一次听讲的可能性，建立了多次学习交流的平台。微课的介入与融合使得语文课堂教学灵动鲜活，趣味盎然。微课作为一种全新的教学方式，正在小学语文乃至整个教学环境中发挥着越来越重要的作用，微课在课堂上的普及也已经称为了一种社会趋势。让我们珍视现代化手段给课堂教学的机遇与挑战，让微课更好地服务于教学，点亮学生们的眼睛和思维，点亮我们的小学语文课堂。

【参考文献】

[1]范存秀.微课在语文教学中应用及价值探索[J]，中学语文.2014年第33期.

[2]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J]，中国信息技术教育.2014年第11期.

[3]吕艳霞.微课在语文教学中的尝试[J]，现代教育.2014年第5期