11月23日下午，区小学生数学逻辑推理能力培养专题第16次活动在新北区汤庄桥小学举行。此次活动围绕如何在课堂中落实学生的数学逻辑推理能力展开，分别由汤庄桥小学的仲旭红老师和华文娇老师执教了两节三年级的课，仲旭红老师结合课例进行了《小学生逻辑推理能力的培养策略研究》主题分享。

课堂研讨

仲旭红老师为大家带来了一节三年级的找规律课《一一间隔》。仲老师以学生喜爱的兔子和蘑菇图为例，先引导学生仔细观察和研究它们的排列规律，再让学生每人创造出一幅有相同规律的作品，以丰富的素材揭示和加深了学生对一一间隔概念的理解。再通过三次活动创设，让学生经历“仔细观察”、“提出猜想”、“质疑验证”、“得出结论”的推理过程，从而找出了一一间隔的完整规律。并引导学生运用规律解决生活中的实际问题，让学生充分感受数学来源于生活又应用于生活的奇妙。

华文骄老师执教了三年级上册的《解决问题的策略——从条件想起》。新课讲授的过程中，华老师先引导学生找到条件和问题，通过对关键条件“以后每天都比前一天多摘5个”的解读，帮助学生理清题意。再通过方框图逐步分析数量关系，初步感知从条件想起的策略。接着利用变式“以后每一天摘的都是前一天的2倍”的练习，让学生在自主学习中体会“理解题意”、“分析数量关系”、“列式解答”、“回顾反思”这样解决问题的一般步骤。

主题分享

仲旭红老师结合课例进行了《小学生逻辑推理能力的培养策略研究》的主题分享。她首先结合《数学课程标准》剖析了合情推理与演绎推理的特点、作用以及在苏教版教材中的分布和应用，从而提出培养小学生逻辑推理能力的三条建议：1、以合情推理为主色调，培养学生的创造力；2、以演绎推理为辅色调，培养学生思维的严谨性；3、以辩证施教为调色盘，培养学生的综合推理能力。

高位引领

《义务教育课程标准（2011年版）》的“课程总目标”部分中“数学思考”方面明确：要使学生“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”新北区教师发展中心陈建伟校长指出，教师想要立足课堂教学，培养学生的推理能力，需要注意以下几点：1、数学活动的设计要遵循儿童年龄和学段特征，切勿操之过急。2、教师要加强语言范式的指导，让学生学会有理有据的表述。3、教学要以生为本，让每一个孩子能积极主动地投入到观察、实验、猜想、验证的过程中去。

每一次碰撞，能会产生思维的火花。小小的火花，绚丽而又明亮。或引人深思，或指明方向。扬起智慧的风帆，准备下一次的起航。我们的研究，在路上……

      摄影：符京雷     撰稿：乔茜    审核：仲旭红