9月29日下午，汤庄桥小学数学教学研讨活动在三(5)班教室开展，本次活动由乔茜老师执教三年级课例《认识千克》，学校数学组全组成员参加。本次活动分为课堂展示、主题分享、互动点评三个环节展开。

一、课堂展示
　 乔老师围绕课程主题“认识千克”设计了一些列的活动：称一称、掂一掂、估一估、拿一拿，让学生在实践中充分感受1千克的重量，建立1千克的概念。营造了生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。
    二、主题分享

教师发展处仲旭红主任开展了《优化过程性评价 提升小学生数学核心素养》的课题讲座，主要介绍了课题研究的核心概念、研究背景、目标、内容、方法等，并重点介绍了课题开展的具体实施过程和措施。仲老师提出，我们要厘清过程性评价和小学生数学核心素养之间的逻辑关系，合理定义“过程性评价”的概念，强调把“过程性评价”落实到教学过程中，以过程性评价的特征为主要切入点优化过程性评价，通过开展实践研究，探索促进学生核心素养提升的途径。

三、互动点评

主题分享后，教研组的老师们对乔老师的这节课展开了点评。首先是乔老师的说课和反思，她简单阐述了本节课的教学目标，介绍了主要教学活动和设计理念，并反思可改进之处。数学组的其他老师也纷纷发表了自己的想法，大家认为乔老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕三维目标设计教学。整节课实施过程流畅，充分调动了学生学习的积极性。在教学过程中注重学生的活动体验，活动设计层次鲜明，课堂富有情境性和生成性，在多样的活动中，学生充分感悟了1千克有多重，经历了知识形成的过程，积累了活动经验和学习方法。

课程教学处肖雪平主任认为本节课充分展现了过程性评价在教学过程中的实施：第一，对于过程性评价的三个时间要素，课程前、课程中、课程后均有相应的教学设计。第二：对于过程性评价的空间要素，课堂内、课堂外，在教学重都有充分安排。第三，乔老师在教学中能关注学生的操作和体验。最后，仲主任结合过程性评价的要点提出了一些改进想法：我们在教学评价中要更加关注学生的思维过程，注重活动素材的丰富性和多样性；要关注过程性评价的主体，鼓励生生互评；关注过程性评价的方式，积极探索程序性评价。这为我们后期课题的实践研究指出了方向。

这是一次探究与实践的学习，也是一次经验的积累。通过本次主题研讨活动，老师们明确了课题研究的内容，也找到了行动的方向。

撰稿：许金华      摄影：苏晓丹       审核：仲旭红