为进一步优化过程性评价，提高小学生数学核心素养，打造核心素养下的小学数学高效课堂，为教师们创造一个相互交流学习、共同提高的学习平台。2021年12月15日下午，新北区汤庄桥小学全体数学组老师们齐聚一堂，开展了专题研讨活动，由一年级王雅婷老师执教《9加几》一课。本次教研组暨课题组研讨活动依然包含课堂展示、主题分享、互动点评三个环节。

一、课堂展示

王雅婷老师根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，从学生喜欢的小黄人情境出发，激发他们的学习兴趣。在探索如何计算9加几时，让学生看图和移动小棒，经历凑十的过程，从具体到抽象，让学生明确算理。整节课设计多个游戏作业活动环节，让学生经历提出问题到解决问题的过程，初步培养学生观察、操作、合作交流能力和运用数学的意识。

二、主题分享

    今天的主题分享是由课程教学处仲旭红主任给大家介绍《过程性评价的工具》，主要向大家介绍了过程性评价表、希沃白板5.0和班级优化大师这三种工具。仲主任以之前苏晓丹老师执教的《认识射线、直线和角》一课为例制作过程性评价表，着重介绍了学生评价表分学习兴趣、学习习惯、学业成果这三个维度，从学生的探究兴趣、交流习惯、概念理解、方法应用这四个方面的内容进行评价，划分出ABCD四个表现水平参照。而后结合自己的教学和实操经验向大家介绍了希沃白板5.0和班级优化大师，鼓励青年教师多学多用这些信息化评价手段，减少教学过程中的繁琐程序，提高学生积极性，沟通家校合作。

三、互动点评

教研组老师们齐聚会议室对本节课展开了互动点评。首先是王雅婷老师的说课和反思，她认为学生在经历自主探索的过程中感受不够深刻，在总结规律时，自己讲的不够透彻，以至于学生理解不够。同时在看图时要让学生多说说图意，发展观察能力和语言能力。

大家对这节“活泼有生气”的课堂给予了肯定，也能看出王老师在准备教学时的用心和努力。大家认为这节课重难点突出，教学目标明确，活动环节有趣，勾连之前学习的10加几，借助学具探究9加几的算法，学生经历表象到抽象的过程，兴趣浓厚，思维能力和动手能力得到了提高。大家针对倪欢老师提出的“凑十法”名称的呈现究竟应该放在课堂前段还是后段展开了讨论。多位老师认为学生对于“凑十法”的算理并不是很明确，不能清晰地认识到究竟为什么要把9凑成十，为什么要把另一个加数分成1和几，因此需要多次经历摆小棒凑十的过程，多经历一些9加几的计算，最后再进行总结。

课程教学处肖雪平主任指出本次教研活动围绕“过程性评价”展开，那我们是不是可以把“过程性评价表”放进活动中来，将传统评价手段与信息化的评价过程结合。肖主任强调要让学生“独立思考，探索算法“，通过让学生借助学具探究9加几的算法，帮助学生直观建立表象，提高思维能力。同时他围绕“算理”和“算法”，结合本节课的教学内容，讲解了如何优化教学环节，整理课堂板书，从而帮助学生理清算理，学会算法。

    本次教学研讨活动，促进了教师的课堂教学水平和教学实践能力的提高，大家将对“计算教学”认真思考，在教学实践中落实“学生计算能力”提升，优化过程性评价，努力打造高效课堂。

【撰稿：华文骄        摄影：乔茜 华文骄        审核：仲旭红】