一、课题名称

《信息技术在农村小学英语低年段课堂教学中的实践研究》

二、研究背景（课题的提出）

在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中我们认识到：英语课程旨在培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程应以核心素养统领课程建设，以分级体系构建课程结构，以主题引领组织教学内容，以学习活动改进教学方式，以促学促教引导教学评价，以信息技术提升教学效率。当前,由于现代教育技术的不断发展,其所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，在辅助英语教学方面，信息技术已经越来越被广泛采用，在节约课堂时间，扩大课堂容量，活跃课堂气氛，调动学生积极性，集中学生注意力，大面积提高英语学科教学成绩等方面充分显示了信息技术与英语学科整合的优越性。与过去传统的教学相比，信息技术与英语教学的整合，在很大程度上既受到学生的欢迎和喜爱，又极大的培养了学生对英语的学习兴趣，使得每一节英语课都有新的不同的知识内容呈现给学生，每一节英语课都成为学生们最美好的期待！

本研究以笔者所在学校的教学为例，通过行动研究的方法，探索了信息技术在农村小学英语低年段课堂教学中的实践应用。这所学校的英语教学成绩在区内排名偏后，地处西部农村，是一所乡镇学校。由于该乡镇发展这几年比较迅速，引入了大量外来务工人员。他们在学校附近买房生活，把孩子从老家接到这里，所以这所学校的生源以外来务工人子女为主，插班生也比较多，孩子间基础差距比较大，有的孩子可能会对英语课本上的部分知识内容产生陌生，或者是不太了解。比如城市的一些情况、汽车、游乐园方面的知识等。这时，教师就可以借助于多媒体教学技术，向学生们展现一些城市的景观、汽车的形象、游乐园的场景等，以此来激发学生们对英语的学习兴趣，并拓展学生们的课外知识，使其始终在轻松愉悦的氛围中开展英语学习。因此，信息技术引入课堂，可以有效减少孩子课堂焦虑，吸引学生积极参与课堂，高效地优化教学结构，提升学生的课堂学习质量。

三、核心概念的界定

信息技术是主要用于信息管理和处理的各种技术的总称。这里所指的信息技术是比教育技术范围更广的技术领域，例如幻灯、投影、电子音响技术、多媒体计算机技术、希沃白板、几何画板等能对教育产生一定影响与作用的硬件设备及软件工具。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》将义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的级别，即一级建议为3～4年级学段应达到的目标，二级建议为5～6年级学段应达到的目标，三级建议为7～9年级学段应达到的目标。在国家教育部制定的课程标准中规定，小学英语课程起始年级为三年级，因此这里的小学英语低年段指的是小学三四年级。

四、研究目标

1、了解信息技术在农村小学英语课堂应用现状，根据学校实际情况分析哪些信息技术手段可以运用到小学英语课堂。

2、挖掘农村小学英语低段课堂中信息技术应用的优势。

3、提炼出农村小学英语低段课堂中信息技术应用的方法和措施。

五、研究内容

1、当前农村小学英语低段课堂学信息技术手段调查研究。

2、合理应用信息技术，优化课堂教学结构。

3、信息技术应用于农村小学英语课堂教育的策略研究。

六、研究方法

1、文献研究法：通过确定相关的研究目的，搜集与信息技术在英语课堂教学中的运用相关文献资料，并对这些文献资料进行分析研究，为信息技术在农村小学英语低年段课堂教学中的实践研究提供理论基础。

2、问卷调查法：针对学生学习习惯、喜爱哪些以信息技术为载体的教学活动、教师教学方式等相关内容设置调查问卷，了解学生喜欢的课堂教学方式及活动，为什么喜欢这样的教学活动？你从中收获了什么 ？为笔者进行信息技术在农村小学英语低年段课堂教学中的实践研究提供研究依据。

3、行动研究法：通过对学生已有知识的深入了解，课堂学习习惯、以信息技术为载体的教学活动设计、教师教学方式的调查研究，发现信息技术在小学英语低段课堂运用中面临的问题与现状。针对问题，分析原因，明确问题所在症结，探寻以信息技术为载体的农村小学英语课堂教学的教学模式，有效提升农村孩子英语学习的兴趣，拓展学生们的课外知识，使其始终在轻松愉悦的氛围中开展英语学习。

4、经验总结法：通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告和论文。

七、研究步骤

1、第一阶段：准备阶段（2021.08—2021.09）

研读相关文献资料，全面了解信息技术在农村小学英语课堂教学应用研究的背景和研究意义。结合各研究论述，确定本论文的研究方法、研究思路。

第二阶段：调查分析阶段（2021.10）

采用问卷调查的形式对学生学习习惯、喜爱哪些以信息技术为载体的教学活动、教师教学方式等相关问题进行信息统计，找到问题的根本原因。

第三阶段：策略制定及实施阶段（2021.11—2022.06）

根据数据分析结果制定切实可行的教学策略，使得信息技术合理有效应用于农村小学英语低段课堂，在三年级挑选2个班级作为实验班，采用行动研究法将策略方法在课堂教学模式方面进行运用实践。

第四阶段：效果检验分析阶段（2022.07）

将三年级学生的课堂学习效果进行前、后测对比，通过数据分析对产生的效果进行归纳总结，得到相应的研究结论。并对没有取得相应效果的策略方法进行分析研究，确定改进方案。

第五阶段：总结阶段（2022.08－2022.09）

全面总结实验成果，形成实验报告，撰写课题研究结题报告、论文。

八、预期成果及呈现方式

1、结题报告。

2、优秀教学设计、课件、课堂教学展示等。

3、论文