《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。在统编版小学语文教材中，革命题材类选文的编排形式多样，内容丰富，兼顾儿童身心发展特点和此类作品的思想性、文学性，体现出明确的价值取向和深远的时代意义。

　　在本学期，二年级教材编排了《邓小平爷爷植树》、《雷锋叔叔，你在哪里》等英雄模范故事，旨在弘扬英雄精神，指导学生学习人物的高尚品格，培养学生民族文化认同感，厚植爱国主义精神，倘若学生在情感上缺乏共鸣，也就无法达成此类革命题材的情感培养目标。

　　为帮助学生真正落实对革命文化的认同，二年级课题组重点关注“以德育人”这一切入点，以“雷锋精神记心间  综合育人新探索”为主题，积极开展了“传承红色基因”德育课程群的实践研讨活动，不断丰富和发展新时期红色德育课程的内涵和形式。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　我校红色基因德育课题组成员孔玉香老师以红色基因为依托，以传承雷锋精神为宗旨，积极响应第61个“学雷锋纪念日”，为课题组展示了一堂生动形象的红色课堂《雷锋叔叔，你在哪里》。

　　课堂上，孔老师充分发挥革命文化题材类课文资源丰富的特点，积极创设学生“乐学”情境，激发学生的学习热情。在感悟人物品质的过程中，孩子们通过观看影视资料、讲述雷锋小故事、多种形式朗读课文，在寻找雷锋足迹的过程中，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的人情温暖，充分感受到了雷锋同志关爱他人、乐于奉献的可贵精神，更好地传承了红色基因。

　　课后，红色德育课题组就“革命文化题材类课文的跨学科教学探究”进行了热烈的探讨。孔玉香老师从“树立形象、深化形象、延伸情感”这三个方面展开思考探究，指出作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷锋学习他那种助人为乐的精神。钱程主任重点解读了革命文化题材类课文与其他学科融合的方式方法，应以学生的实践体验为契机，融入音乐、美术、劳动等多种课程类型，全方面地帮助孩子加深对红色德育课程的体验与洗礼。

　　二、自主探索，感悟形象

　　革命题材类课文与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有难度，在研讨课堂上，孔老师借助视频向学生介绍了一些必要的时代背景知识，激发了学生的学习热情，为了更好地渗透雷锋精神的革命思想内涵，二年级课题组积极开展了“雷锋故事 我来讲”讲故事比赛。孩子们通过自主收集和整理相关资料，讲述了一个个感人的雷锋故事，对革命英雄的形象有了全面而深入的了解与感悟，更加坚定了延续雷锋精神的理想信念，能够更好地传承榜样力量。

　　三、突破维度，多元熏陶

　　“学习雷锋好榜样，忠于革命忠于党……”这首《学习雷锋好榜样》循环了半个世纪的单曲，贯穿了太多人的“前半生”。予人玫瑰，手有余香，在春暖花开的季节里，二年级课题组创造性地将文本中的红色基因与音乐课程相结合，从多元角度组织丰富有趣的“歌唱雷锋”活动，突破语文文本维度，使孩子们获得更丰富的爱国主义教育与革命文化熏陶。

　　四、补白文本，开拓思维

　　革命文化类题材文本，给孩子们创设了丰富的补白空间，能够更好地激发学生的想象能力。孩子们通过多种形式认识雷锋叔叔的事迹后，弥补了学生脑海中寻找雷锋叔叔足迹的空白。二年级课题组充分利用文本特点，组织学生积极补白，引导学生积极对雷锋叔叔这一人物形象进行绘画侧写，礼赞他的感人事迹，引导学生深度思考，开拓思维，合理想象，突破了革命题材类课文的文本限制。

　　五、实践拓展，情感认同

　　革命教育教材课文与小学生生活实际存在很大的时空跨度，学生在课堂上难以体验人物情感，无法对英雄命运产生共情，为了达到革命题材类文章“培养学生民族文化认同感”这一核心教育目标，二年级课题组积极利用孩子对雷锋精神的情感认同，课后实践组织开展成为“争锋少年”行动，鼓励他们将每天做的小小雷锋事迹记录下来，积极发挥不怕苦累、甘于付出的奉献精神，将雷锋精神付诸于实践之中，充分实现立德树人的总目标。

　　作为中华文化中不可或缺的一部分与中华民族最为独特的精神标识，革命文化在坚定和增强文化自信中发挥着重要作用，是实现语文课程立德树人总目标中的重要一环。教师在教学过程中，应渗透革命文化教育，通过语言学习与运用，让其中蕴含的革命精神、红色基因植入学生心中;同时，合理组织形式多样的课外实践活动，能够增强学生的文化认同，锻炼学生的文化自觉，提升他们的文化自信，从而推动核心素养的发展与提升。

　　(撰稿：叶珮雯    摄影：叶珮雯)