为深化数学课堂教学改革，促进教师专业成长，探索不同学段数学核心素养的落地路径，3月25日下午，汤庄桥小学数学教研组以“厘清关系本质，培育数学思维”为主题开展了教研活动。二年级备课组和三年级备课组分别呈现了《逐层分类》与《加减法的意义》两节研讨课。全体数学教师展开观课、议课，共研新教材教学。

活动伊始，由二年级匡雨晴老师执教《逐层分类》。课堂以“消失的纽扣”记忆游戏开场，瞬间点燃学生的探究热情。匡老师创设手工社团制作纽扣的真实情境，提出“哪种形状的纽扣最多”“正方形纽扣中几眼的最多”等层层递进的问题链。学生通过同桌合作分学具、用符号记录分类过程，在操作中经历从“一次分类”到“逐层分类”的思维跃迁。整节课在“分一分、记一记、说一说”的活动中，让分类思想从模糊走向清晰，从单一走向多维。

紧接着，第二节课由三年级苏晓丹老师执教《加减法的意义》。苏老师从学生一年级与近期的身高、体重对比数据切入，唤醒学生对“合并”“相差”的生活经验。随后呈现“妈妈买苹果”的情境图，引导学生自主提出加法问题和减法问题。借助数线图、线段图等可视化工具，学生直观理解了“把两个数合并成一个数的运算叫加法”“已知和与一个加数求另一个加数的运算叫减法”。整节课以“问题链”驱动，以“图式”支架，让学生在具体情境中抽象出运算模型，实现了从生活数学到学科数学的意义建构。

课后，数学教研组围绕主题对两节课进行分析和研讨，两位执教老师也简述了设计意图与教学反思。各年级组教师一致认为：两节课均体现了“做中学”的理念，低年级重操作体验，中年级重抽象概括，并提出在符号记录规范性和变式练习层次性上进一步优化的建议。仲旭红副校长着重对《逐层分类》这节课进行总结点评，强调分类教学要兼顾标准选择与问题对应，在引导学生动手操作、用符号记录的同时，更要鼓励学生说清分类步骤与理由，让数据意识与逻辑表达同步生长。肖雪平主任对《加减法的意义》这节课进行总结点评，肯定了图式支架与改编活动的价值，强调运算意义建构要兼顾情境感知与抽象概括，在借助数线、线段图理解加减互逆的同时，更要引导学生用规范语言描述数量关系，让模型内化与思维表达双向提升。

本次教研活动以两节不同学段的研讨课为样本，展现了“勤美课堂”在低中段数学教学中的多样态实践。老师们在观课中看见学生的真实生长，在议课中碰撞教学的多维可能。未来，数学教研组将继续聚焦核心素养，深耕“勤美”沃土，让每一节数学课都成为学生思维拔节的能量场。

（撰稿：朱晓洁    摄影：钟  佳     审核：肖雪平）