6月12日，为深化体育课堂教学改革，优化体育教学设计，切实落实“以生为本、问题驱动”的教学理念，解决球类课堂教学中的重难点问题，提升体育教师课堂教学与教研能力。我校组织开展以“问题导向的教学设计”为核心主题的体育学科教研展示活动。本次活动由雷超、彭行儒两位老师带来球类公开课，朱玉刚主任全程参与听课、评课，并进行专项点评指导，全体体育组教师参与本次教研学习。

本次教研活动立足小学球类教学实际，摒弃传统灌输式、示范式的单一教学模式，以真实课堂问题为切入点，围绕“如何以问题引导学生探究、如何以问题突破教学重难点、如何以问题落实核心素养”开展课堂实践与研讨，精准聚焦小学篮球、足球课堂教学的痛点和难点，助力体育课堂教学提质增效。

活动伊始，雷超老师带来三年级足球《脚内侧传球》公开课。结合三年级学生注意力集中时间短、动作协调性较弱、乐于探索的年龄特点，雷老师全程采用问题导向式教学设计，打破传统“先示范、后模仿”的教学模式。课堂开篇，雷老师抛出核心问题：“怎样传球才能让队友稳稳接住？”“脚的哪个部位触球、发力顺序是什么，能让传球更平稳、精准？”，引导学生带着疑问自主尝试传球练习。

在学生自主探索、实操试错的过程中，雷老师精准捕捉学生普遍存在的动作问题：脚尖外展不到位、触球部位偏移、发力僵硬、传球力度失控等。针对这些真实课堂问题，他分层设计递进式提问与专项练习，逐步引导学生感悟脚内侧传球的动作要领，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中吃透动作技巧。整堂课层层递进、环环相扣，充分调动学生的主动性和探究欲，有效突破了本课教学重难点，让技能学习不再是机械模仿，而是主动建构的过程。

随后，彭行儒老师执教六年级篮球《行进间传接球》公开课。相较于原地传接球，行进间传接球对学生的身体协调性、跑动节奏、传球时机和配合默契度要求更高，也是小学高段篮球教学的重难点。彭老师紧扣问题导向教学核心，结合六年级学生具备一定球类基础、团队意识较强的特点，精准设计课堂问题链。

课堂中，彭老师围绕“跑动中如何把握传球时机，避免传球失误？”“行进间传接球怎样做到人球同步、节奏统一？”“双人、小组配合中，如何通过跑动配合提升传球成功率？”等核心问题展开教学。通过分组探究、对比练习、纠错实操、小组对抗等形式，让学生在实操中发现自身问题，在合作中解决技术短板。针对学生跑动过快传球脱节、传球落点偏差、接球缓冲动作不到位等共性问题，彭老师逐一拆解、针对性指导，引导学生自主总结动作技巧与配合技巧，有效培养了学生的运动能力、探究能力和团队协作素养，课堂高效且扎实。

两堂公开课结束后，朱玉刚主任对本次教研活动及两位老师的课堂展示进行了全面、细致的点评与专业指导。朱主任充分肯定了本次问题导向式教学设计的教研价值，他表示，两节公开课精准贴合教研主题，两位老师都跳出了传统体育教学的固化思维，真正做到以学生为主体、以问题为抓手，让课堂从“教师教、学生学”转变为“学生探、教师引”，课堂探究氛围浓厚，教学效果显著。

同时，朱主任针对两堂课的细节优化提出指导性意见。他指出，低段足球课堂可进一步简化问题梯度，贴合低年级学生认知水平，增加趣味化问题引导，提升全员参与度；高段篮球课堂可深化问题的层次性，结合实战场景设计开放性问题，引导学生灵活运用技术，提升学以致用的能力。此外，他强调，体育课堂的问题导向设计，核心是立足学生真实学情，精准捕捉教学重难点，以问题驱动学生主动思考、主动实操，让每一个教学环节都围绕解决学生的实际问题展开，真正实现技能教学与素养培养深度融合。

最后，朱玉刚主任对全体体育教师提出要求，希望大家以本次教研为契机，深耕问题导向教学法，将“发现问题、设计问题、解决问题”的教学设计思路融入日常每一节体育课，精准对接学情、聚焦课堂实效，不断优化教学策略，打磨课堂细节，持续提升我校体育课堂教学质量。

本次主题教研活动，为体育组教师搭建了优质的学习交流、实践提升平台，让全体教师对问题导向式教学设计有了更清晰、更深刻的认知。未来，我校体育教研组将持续深耕课堂教学改革，立足教学实际，聚焦问题、立足素养、深耕细作，不断打磨高效体育课堂，助力学生体育核心素养全面提升。

 （撰稿：彭行儒    摄影：胡  坤    审核：胡  坤）